小学作文教学的一个误区──真实性

小学作文教学的一个误区──真实性吴淑华作文教学是小学语文教学的重点和难点，一直引起有关教育工作者的探究兴趣。在众多关于小学作文教学的思想、观点和实践中，存在着一种过分强调小学生作文必须具有真实性的倾向。由于不少教师对“真实性”的理解和把握欠科学、欠准...     

还给作文真实的生命——作文如何写出“真情实感”

作文的真实性是作文的生命,可当前大部分学生作文内容空洞虚无,感情无病呻吟,写作教学似乎走入山穷水尽的地步,为了解决困扰作文教学的瓶颈问题,尝试提出写真事、抒真情,给作文教学注入源头活水的做法。     

让作文教学中的细节描写彰显魅力

细节，是构成艺术整体的基本要素，细节虽小，但不可小视。因为细节描写使人物性格鲜明，活灵活现，增强文章的真实性、生动性和感染力。如何让作文教学中的细节描写彰显魅力，这是所有语文教师作文教学中所面临的一个课题，本人依据自己的教学经验提出几点建议。     

个性化:作文教学的走向

作文教学是语文教育改革的重点和难点。当今作文教学改革的一大趋势就是走向个性化。本文根据个性化作文教学主体性、真实性、独特性、民主性、创造性的特点 ,提出了几点具体的实施策略     

职业中学个性化作文教学浅议

作文教学对于职业中学来说，犹如李白的“蜀道难”．假、大、空的现象到处都是，套话连篇的现状随处可见，究其根源．来自于语文教师作文教学的传统化、模式化；来自于职业中学学生的懒散化和写作方式的大众化。许多年来，我们教师只要求学生去完成作文，却不注重让学生如何去完成。学生的作文极少有真实性、情感性、独立性、独特性和独创性。因而要想改     

作文真实性与文学性的关系

作文中的真实性包括当下性生活真实性和经验性艺术真实性,而作文中的文学性则是指作文中的经验真实性、艺术真实性,而非生活真实性。     

浅析如何培养高年级小学生作文写作的真情实感

作文写作,因其综合性特征,成为了衡量一个学生认知水平、思维和运用能力的重要标准。然而小学生作文练习中普遍存在的真实性问题,却已成为作文教学当中的一个重点和难点。本文通过总结高年级小学生作文教学经验,对于如何还原小学生作文写作的真实感提出教学建议。     

关于个性化写作教学的思考与实践

本文从鼓励学生说真话实话心里话，鼓励学生自由表达和有创意表达，丰富写作形式三方面入手，结合平时作文教学的一些例子，对个性化写作教学进行思索和实践。意在实现写作教学教师、学生、文本三者有机结合，挖掘学生写作的最大潜力，促使学生个性全面、自由、和谐发展。最终让学生作文往真实性、创造性、自主性、独特性方向发展。     

开展研究性作文教学的尝试

研究性作文教学，就是在教师的指导下，依据每次作文的不同要求和学生作文中出现的问题，让学生通过研究、评析、借鉴，进而学会作文。这种方法可以克服学生作文内容贫乏、单调等缺点，从而使学生作文逐步达到具有生活性、独立性、真实性和厚重感之目的。一、研究，使学生注重从源头取水《语文课程标准》指出，作文教学要注重培养学生搜集信息的能力。搜集信息大都出于有意性和目的性，因此，在每次作文前，我总是引导学生把“如何搜集信息”作为作文教学的重要内容进行研究。比如有次作文，要求学生写晨雾中从家到校的一路情景。写作前，我…     

生态化作文教学:内涵、策略及保障机制

针对传统作文教学的弊病,本文提出了以生态化、整体化、开放化和发展化为重要特征的生态化作文教学,而真实性、生命性、自主性、主动性、体验性、自然性、多样性和生活性是生态化作文的基本特点。激发系统活力、优化系统结构、提高系统恢复力、增强系统抗挫力是生态化作文教学的有效策略。实现作文教学的协作化、规范化、序列化和现代化是构建生态化作文教学机制的重要保障。     

小学作文教学中存在的主要问题及其对策

教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。那么，产生这些问题的原因有哪些？我们如何针对这些问题采取相应的对策呢？问题之一——性质不明，要求过高有人对２７３０名小学五年级学生的作文题材的真实性情况作文调查，结果发现：作文题材“真...     

新课程背景下小学日常作文评价标准的思考

《语文课程标准》提出了作文教学的新理念,作文评价作为作文教学的一部分,应与新理念相适应,对作文评价标准做出更新、更深理解。在实践作文教学中,我们应坚持以促进学生全面发展、培养学生的个性和创新能力出发,遵循基础性标准、真实性标准、创意性标准、激励性标准、过程性标准、差异性标准等,对学生作文加以评价,将有利于激发学生作文兴趣和提高学生作文水平。     

体验式作文教学实践研究与策略思考

为克服以往作文教学弊端,提升作文教学有效性,教师必须实施体验式作文教学,指导学生返顾生活,表达成长之所悟;参与活动,表达亲历之所感;直面情景,表达观察之所思;品味所读,表达学习之所得。体验式作文教学要做到真实性与虚拟性、独特性与意义性、细致性与多样性的统一,让作文训练回归学生实际生活,回归写作主体发展轨道。     

浅谈作文教学中真实性问题

作文教学在语文教学中一直是一个难题。新课标要求学生表达真情实感,强调学生有个性、创意地表达。但现实中,学生的作文假大空现象层出不穷。要改变这些现象,就必须解决作文教学的真实性问题,提高学生写作的真实性。主要的策略有:转变学生的写作观念;创设真实情境,激发学生的写作兴趣;充实学生的生活,积累写作素材;抓好阅读课质量,提高学生阅读能力。     

儿童文化视野下的“三·三·三”作文教学模式浅探

审视目前的小学作文教学现状,笔者以为普遍存在着几种不良倾向。一是重表达,轻育人。叶老提出"作文即做人"。然而,现今的小学作文教学却普遍存在着人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。一些教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,很少顾及作文内容的真实性与生活味,致使小学生的作文中假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。     

随笔作文的风向标

作文教学中的随笔作文有着灵活性、随意性、速成性和真实性等特点.此教学方法可以培养学生爱观察、勤动手、善用脑、兴趣浓的良好习惯.因此,我们要提倡学生多写随笔作文,循序渐进地在有意识训练中提高作文写作水平.     

培养感受能力让作文不再无话可说

培养学生的感受能力是作文教学的重要任务之一。其意义是要求学生在作文时有感而发、有事可写、有情可抒。因此,教师在作文的教学及训练时,必须强调选材的真实性,要求学生在观察生活时注意培养自己对生活的感受能力,从而写出自己的真情实感。不少学生感到作文无事可写、无话可说,     

探索作文“朋友圈”,分享习作成就感

根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点,能实现作文教学的平等性、真实性、交互性,有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升,在小学高段进行"朋友圈"式作文教学研究,即在小学高段作文教学中,把学生以朋友圈形式分组,形成"作文朋友圈",学生分组合作写作,分组交流讲评,分组展示,共同提高,以此提升学生的作文兴趣,获得作文学习上的成就感。     

资讯·声音

个性化:作文教学的走向作文教学历来是我国语文教育的重点和难点。以人为本,提倡个性化表达,亦是中外作文教学改革的趋势。个性化作文,即构思具有新颖的审视角度,内容具有独特的价值判断和审美情趣,表达方式灵活多样,表达的思想感情真实感人。个性化作文教学,是语文教师在作文教学中,用教师个性化的教学方法,使学生在作文教学过程中表现自我、完善个性,促进全面发展的教学活动。具有主体性、真实性、独特性、民主性及创造性等特点。作文教学个性化的实施:1、充分展露教师的个性化教学风采。长期以来,作文教学难以走出模式化的圈子,与教师缺…     

生活化教学在小学语文作文教学中的应用

语文是小学阶段非常重要的一门学科,通过语文教学可提高学生的语言表达能力、阅读能力以及独立思考的能力。为了提高小学语文教学的效果,需采取及时有效的教学方法。在小学语文作文教学中,有必要融入生活化教学方法,提高作文的真实性,进而提高学生的写作能力。本课题在分析生活化教学在小学语文作文教学中应用的价值意义的基础上,进一步提出具体的生活化教学方案,以期提高小学语文作文教学的效率及质量。