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课堂上设计片段训练 ,从“读”中学“写” ,以“写”促“读” ,能有效地提高学生的语文能力。一、发现“典型”处 ,设计写的训练语文教材中有不少典型性的段落 ,让学生在理解的基础上进行仿写 ,能有效地形成学生的认知结构和能力结构。《少年闰土》中有这样一段话 :“他正在厨房里 ,紫色的圆脸 ,头戴一顶小毡帽 ,颈上套一个明晃晃的银项圈 ,……”从中可以看出闰土是个淳朴可爱的海边农家少年。我教学后特设计仿写一段人物外貌的话。有学生写道 :“我有一个好外公 ,他七十多岁 ,也许是过度操劳的原因 ,外公的脸呈黄色 ,颧骨高高突起 ,乌黑的… 相似文献
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在语文阅读教学过程中,通常会涉及丰富多样的阅读材料,这对于学生拓宽知识广度和深度都有着十分关键的作用。阅读和写作是小学语文教育活动的两个重要组成部分,也是学生学习语文过程中最重要的实践形式。在教师的合理设计下,可以在语文课程中建立一种特殊的阅读和写作相结合的教学形式,提高学生的语文学习和表达能力。 相似文献
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我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话:“阅读是吸收和积累,而写作是实践应用和倾吐。”由此可以知道阅读和写作的关系是非常密切的。在小学语文教学中,阅读和写作是非常重要的两部分内容,也可以说是语文学科的精髓。学生在学习语文知识的过程中,阅读和写作是可以提高他们的成绩、能力和素养的,两者之间是相互促进和依存的关系。也正因为如此,新课标提高了对读写结合教学的重视,并要求语文教师开展进一步的研究和应用。基于此,文章就针对小学中高年级语文阅读与写作结合教学进行分析和研究。 相似文献
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陈敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):20-20
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢? 相似文献
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小学语文课堂教学中读与写的圆融.能在有效的衔接中,加深学生对课文的理解,提高学生的写作能力。本文从调动学生经验,解读生词情境化;片断训练,将文本和情境链接:换位思考.改编文本叙真情三个方面阐述了圆融的策略,论点鲜明,论据充分。 相似文献
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也许有人不信,姚雪垠先生的长篇历史小说《李自成》,竟然写了近半个世纪!这在当代中国小说史上,似乎是个神话,但确是事实。悠悠40余载,从60年代到80年代,500万读翘首以待;从80年代到今天,近20年过去了,很多当时还是中青年的读已经在对故事结局的等待中步入了中老年。而今,这种等待终于在500万读心里画上了一个阅渎句号。人们不禁要问,这部书为什么写得这么慢?这里,我们仅择其一二,以解读之疑。 相似文献
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新课程改革倡导将阅读与写作相结合引入初中语文教学,旨在降低语文知识难度、拓宽学生语文视野,培养正确的学习理念。文章旨在探讨以读促写的初中语文教学路径,通过激发学生兴趣,提升其阅读和写作技能。首先,论述了新课程改革对初中语文教学的影响,指出阅读与写作相结合的方式有助于促进学生语文素养的全面发展。其次,分析了语文教师在实际教学中应认识到的问题和挑战,强调激发学生兴趣的重要性。最后,总结了以读促写的教学方法对学生语文能力提升的积极影响,为初中语文教学提供了可行性路径。 相似文献
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许多语文教师在教学中找不到“读”与“写”的契合点,那么,阅读与习作究竟应该如何进行呢?笔者以为,一个完整的阅读教学过程,不仅要实现“以言会意”,也要教给学生如何“以言表意”。语文老师要善于寻找“文”与“意”的契合点,设计练习,让读与写相互促进,提高学生的语言实践能力。 相似文献
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作文教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想情感,形成写作能力的综合过程,是反映学生认识水平和文字表达能力的具体表现。因而,如何在写作教学中活用资源,使学生的作文写真、写实、写活、写新,成了教师应该经常思考与实践着的问题。 相似文献
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目前,语文教学存在着一种误区,就是语文老师把语文课本还当作“知识仓库”机械地去传授。只要把课文中的知识点交代清楚了,就算完成了教学任务。这与新课程理念是不相适应的。新教学观的核心是“教会学生学习”。要让学生在学习课文过程中。领会文章内容,体会文章的写法,从而运用于自己的写作过程中。也就是说,不只要学会“读”文章,更重要的是要学会“写”文章。不只是定时写,而贵在于及时写。 相似文献
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