浅谈"设疑"教学法

教师在教学过程中要达到质疑激趣,必须因势利导,做到"设疑"的科学性、艺术性、条件性和次序性.设疑激发兴趣,解疑提高能力.     

疑而思,思而作——“有疑作文”初探

在孩子们的生活和学习中,每天都会产生许多大大小小的问题,教师可以指导学生了解社会生活之疑,广集自然现象之疑,破译学科知识之迷。有疑作文,可以写出从生疑到解疑的全过程,也可以只写生疑或析疑,把答疑留待进一步思考。写有疑作文的主要步骤有四:集疑,选疑,析疑,写疑。     

把“疑”贯穿于课堂教学全过程

学起于思，思源于疑。为此，教学时应把“疑”贯穿教学全过程，让学生在激疑、导疑、探疑、释疑、解疑中获取新知，学会学习。     

物理教学“设疑解疑法”

“设疑解疑法”就是设置疑问,解答疑难的教育方法;设疑解疑的操作要经过各疑─设疑─问疑─解疑四个环节;设疑解疑法是一种有效的教学方法。     

浅谈初中物理设疑教学法

物理教学注重设疑、解疑技巧,诱发学生学习兴趣,教会学生学习技巧,提高学习效率。     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维.语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过"研疑"、"择疑"和必要的"设疑"引导学生深入学习,把"解疑"落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力.     

利用导学设疑引导学生预习

“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”在小学语文教学的预习环节,教师应引导学生学会生疑、解疑,这样才能充分激发学生的主动意识和进取精神,提高学生的自学能力。同时,有效的课前预习能够与课堂学习时的质疑、解疑无缝衔接,提高学习效率。     

质疑,打开学生语文学习的通道

教师要巧妙设疑,引导学生在学习过程中学会质疑,并找到解疑的办法,做到释疑有术,帮学生打开学习语文的通道,使学生的探索精神和创新能力得到进一步深化。     

初中数学课中设疑贵在“巧”

"问题"是发现的钥匙,是探究的动力."学贵知疑,教贵设疑",设疑贵在"巧".笔者认为,初中数学课中设疑巧妙,一贵在把准时机,二贵在研究策略,三贵在遵循规律.只有这样,才能实现问题设置的有效性,便于学生知疑、解疑、释疑,提高教学质量.     

课堂激疑有“三法”

"疑"是调动学生积极思考的"催化剂",把"疑"贯穿教学的全过程,让学生不断地释疑、解疑,可有效地培养学生的问题意识。提出疑问,解决疑问的做法主要有创设情境,引发思考,自学课本,思考问题,运用猜想——寻疑。     

例谈数学课堂如何巧妙设疑

学生的积极思维往往是从疑开始的,当学生无疑时,要寻疑;有疑时,要解疑.精心设疑,制造悬念,有意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习,从而提高学习效率．那么在课堂教学中如何设疑,提高学生的学习效率呢？这是一个值得研究的问题,现结合自己的教学实践作初步探讨．     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维。语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过“研疑”“、择疑”和必要的“设疑”引导学生深入学习,把“解疑”落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力。     

学贵有思 思贵有“疑”

<正>"学贵有思,思贵有疑"。教师不仅要根据学生的认识规律有意识地设"障"布"疑"外,还应重视培养学生自己质疑与解疑的能力。通过质疑与解疑,来启动学生的思维机器。     

“五疑”启发式化学教学法

知生于疑 ,小疑小进 ,大疑大进。在教学中 ,教师若能采用有效的教学方法 ,充分设疑、质疑 ,启发学生排疑、解疑 ,帮助他们消除学习中的障碍 ,掌握科学的学习方法 ,就能有效提高他们分析问题和解决问题的能力。“五疑”启发式教学法是以疑问为主线 ,激发学生学习兴趣为原则 ,变学生被动学习为主动探索的一种教学方法。其主要教学过程分为“师生设疑———讨论排疑———精讲释疑———练习解疑———创造质疑”五个步骤。这五个基本步骤环环相扣 ,步步深入 ,相互联系 ,很好地体现了“三为主”的教学原则 ,较好地处理了教与学的关系。“五疑”…     

“设疑”在物理教学中的应用

“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑问、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣和动机。     

学贵有疑,究之在引——初中英语课堂有效设疑策略探讨

设疑是教师在课堂教学过程中必不可少的环节,教师在课堂教学要善于引导学生生疑、质疑及解疑,启发学生思维。课堂中有效的设疑是引发学生心理活动,促进思维动力的有效途径,也是成功教学的基础。     

语文课堂巧妙设疑的几种方式

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。人的思维是由问题开始的,巧设疑、多激趣,语文课堂添魅力,教师要根据课堂教学情况及课文内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,进行一些有效的巧妙设疑。要以学生为主体,营造一个宽松、民主的质疑氛围,让学生敢问、想问、会问、善问。借以激发引导学生去求疑解疑,这无疑也是帮助学生解决认知矛盾的一条捷径。     

创造和谐课堂提高课堂效率

课堂教学要想取得好的效果,有赖于师生双方积极的影响和默契的配合,在教师"设疑",学生"解疑"中完成和谐统一.教师应注意做到:     

如何在语文课堂教学中质疑

从某种意义上说,教学的过程也就是设疑、解疑的过程,因为疑问往往是人的思维的开端。所以,我们的教学需层层设疑,使学生先感到“山重水复疑无路”,然后启发鼓励他们寻找“柳暗花明又一村”。用疑问叩开学生思维的大门,让学生经过潜心思索,在解疑中发展思维、获取能力。     

谈教学中的置疑、思疑和解疑

在教学过程中，置疑、思疑和解疑是重要的教学环节，也是一种教学艺术。通过置疑、思疑和解疑，能激发学生求知与深思的欲望，有利于学生发展思维能力，掌握教学重点和突破教学难点。