小学英语教学一得——记单词小技巧

正确的学习方法和良好的学习习惯是学生获取知识、形成能力、发展智力的桥梁和阶梯，是学生真正成为学习主人的重要标志，是接受学校教育和终身教育的金钥匙。在英语学习中，学生记忆单词时需要花费大量的时间和精力，有时却事与愿违，效果不佳，其原因是没有掌握记忆单词的方法。那么，怎样记忆单词才能事半功倍呢？下面我就谈谈自己在英语教学中怎样教学生巧记单词：１．联想法：学习生词要联想学过的同义词（近义词）、加深对该词的理解，增强记忆，发展联想思维能力。例如：（１）big同义词（近义词）great。（２）old反义词new、young…     

谈英语同、反义词教学中的“反教”现象

英语词汇教学中的“反教”现象, 就是说, 教师运用英语同义词或反义词教学法对学生的词汇学习有时会产生负效应, 因为大多数同义词或反义词之间不但具有共性, 同时又有许多区别。它们之间的共性增加两词之间的联想, 而两者之间的区别又互相排斥和干扰, 这就使学生容易产生词义的交叉联想, 或者区别两词的难度增加了词汇学习的负担和难度。     

英语学习重在培养能力

1、教会学生使用工具，要求每位学生自备工具书，在对话，课文中出现新词时，不得马上看书后的单词表，而是先查字典，了解其音，形，义，同义词，反义词，其他义项，在语法书上查出该词的用法，再判定该词在句中的意义，最后参看单词表。这样，学生既训练了使用工具书的技巧，又扩大了视野。     

联想关系在对外汉语词汇教学中的运用

索绪尔的联想关系理论运用广泛,尤其是在教学方面更是突出了它的实用性和优越性。本文主要探讨联想关系在对外汉语词汇教学中的运用,譬如体现在多义词、反义词、同义词或近义词、词汇的记忆与猜词等方面的应用。     

联想关系在对外汉语词汇教学中的运用

索绪尔的联想关系理论运用广泛,尤其是在教学方面更是突出了它的实用性和优越性.本文主要探讨联想关系在对外汉语词汇教学中的运用,譬如体现在多义词、反义词、同义词或近义词、词汇的记忆与猜词等方面的应用.     

英语生词教学四法

深入讲解式。深入讲解主要分为两点：对音标的讲解,对词义的讲解。教师在讲解时,可以运用联系和迁移的方法,罗列出与其意义相关的词,如同义词、近义词、反义词等。 多向对答式。在生词教学中,也可以采用多种形式的对答方法来进行。可以先由教师讲出新词的中文又含义,再让学生说出英文单词;或由教师念英文单词,请学生讲出中文及含义;或由学生分组对答。 造句式。要求造出的句子通顺,语义和词性用法准确。可以发挥学生的集体智慧．造一组句子;教师选取有代表性的句子进行讲解,让学生把生词用熟,这样能使学生比较全面地领会和掌握…     

大学英语词汇教学探索

词汇是语言的基础 ,学生对词汇的掌握程度直接影响语言理解能力和表达能力。大学生普遍反映在大学一、二年级的英语基础阶段花的时间、精力最多的是英语词汇 ,但收效却不尽人意。一、主要问题1 语义问题 :包括多义词、同义词、近义词、反义词等。英语中有许多词是一词多义。多义词的具体意义 ,只有联系上下文才能确定 ,学生往往孤立地译一个词 ,这样就很难确切地表达该词的真正含义 ,如ｓｏｆｔ这个词 ,除在一般情况下它与汉语的“软的”、“柔的”对应外 ,还有许多其他词义ｓｏｆｔｄｒｉｎｋ(不含酒精的饮料 ) ;ｓｏｆｔｇｏｏｄｓ(毛织…     

帮助学生积累词汇

词是语言的建筑材料,如果学生掌握的词汇极少,说话写文章时没有适择的余地,就会影响意思的表达,甚至出现生搬硬套,张冠李戴,词不达意等毛病.积累词汇的工作,一要帮助学生掌握尽可能多的同义词、近义词.同义词和近义词是丰富多采的,能反映出     

试析语义联想记忆对英语词汇扩大的作用(英文)

词汇是语言最基本的组成单位,英语词汇记忆应该是生动形象并具有方法的。语义联想法可以通过同义词、近义词、反义词、近类词、同类词、多义词等途径来扩大词汇。     

指导学生辨别词语感情色彩的策略

指导学生辨别词语感情色彩的策略包括:一是通过反义词和近义词,比较词语感情色彩;二是紧扣课文情节联想同类词,区分词语感情色彩。     

浅谈英语教学中单词和词汇的记忆方法

英语中的单词和词汇是学好英语的基础和关键。但是对于很多学生来说背单词和词汇是一项很难的事,尤其是初学者。那么怎样才能帮助学生记住这些单词和词汇呢？一、通过总结归类法来加强记忆和背诵利用同义词、近义词、反义词、相近词、归类等方法来归纳总结,并把此法广泛用于教学过程中,同学们会受益匪浅。     

高三英语复习之我见

正高三英语复习方法千姿百态。我教高三10多年来,始终把复习词汇作为第一步,高三学生共学了3500多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语。词汇复习就是要求学生把所学过的词汇系统归纳整理,把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来,从不同的角度归纳整理,建立一个相互联系的"知识场",牢固掌握运用。下面是我的具体做法。     

引导学生辨析近义词和反义词

小学语文教学大纲要求二年级学生在学习字词中，“能初步辨析比较浅显的近义词和反义词”。如何引导学生达到这一要求呢？我们在教学中，采取了“识辨——理辨——用辨”三步走的办法让学生辨析近义词和反义词。一、识辨——在归类识字中认识小语第三册的归类识字中，有两课是利用反义词来识字的。我们在教学中，先复习熟字，明确熟字字义。如，教“好——     

谈淡词义辨析

让学生准确掌握词义是我们应该重视的工作。这里谈的是我在五年级语文讲读教学中进行同义词、反义词的辨析、比较的一些情况。根据不同词汇的不同情况和要求,它们的同义词、反义词教学的方式方法也不同。一般有以下几种情况:一、在开始教学新课时提出。如课题中的某些词,在板书课题后就要提出来分析,以引起学生注意,有助于理解全文。这种词最好是比较浅显的,在同一篇课文中有的。象《学校生活的回忆》这个课题中的“回忆”一词,同义词是“回想”,在解题时就要解决。     

如何做同义句转换题

同义句型的转换，就是在横线上填入适当的词、词组或从句，使填后完整的句子与题中所给的完整的句子在意义上保持一致。这是英语测试中常见的题型之一。要想做好这种题，就应该了解这种题的出题方式并掌握解题要诀。一、掌握大量的词汇是做好同义句转换的首要条件 　　有些同义句的转换，是用同义词、近义词、词组或否定词之间的相互替代来做转换的。这就要求考生必须掌握考纲规定的同义词、近义词、反义词及词组。例如： 　　① Do you have time this afternoon?　　Are you一 一 this afternoon?　　② His mother washes clothes on S…     

论概念与同义词、多义词、反义词的对应关系

概念与同义词、反义词及多义词之间存在着各种对应关系:(1)同义词与同一概念的对应关系。一切等义词都表达了同一概念,而一切近义词都不能表达同一概念;(2)同义词与全同概念的对应关系。一切等义词都不能表达全同概念,而词汇意义和语法意义均相同.仅仅是词的色彩意义不同的这类近义词表达了全同概念,但词汇意义相近、语法意义相同、色彩意义不同的这类近义词及词汇意义相近、语法意义及色彩意义均不相同的这类近义词都不能表达全同概念;(3)反义词与概念的对应关系。绝对反义词表达了一对矛盾概念,而相对反义词则表达了一组反对概念,但极少一部分反义词在不同的语境中可灵活地充当一组矛盾概念或反对概念;(4)多义词与概念的对应关系。多义词在表达概念时,既有确定性的一面,又有灵活性的一面,在非语境中,多义词有多少个义项,就能表达多少个不同的概念,但在具体语境中,多义词的义项是单一的,因此,它只能表达一个确定的概念,必须注意多义词与同形的同音词及同形词的区别,同形的同音词与同形词都是用不同的语词来表达不同的概念,而不是用同一语词来表达不同的概念。     

职工班基础英语教法初探

<正> 英语是职工中专必修课,也是职工班学员感到压力最大的一门课程。加强与改进教学方法是提高教学效果的重要因素之一。一、从学员实际出发,扬长避短,积极调动学员意义记忆的优势,弥补机械记忆的不足 1.单词讲授采取合并教法,如同音词合并、同形词合并、同义词合并、近义词合并、反义词合并。例如教“call”这个新词时,带出以前学过的同形ball、tall、wall、hall等词。通过旧词的联系加深了对新词的认识。教surgical(外科的)时,举出medical(内科的),学out—patient department(门诊部),指出in—patient departm—ent(住院部),用反义词来加深新词印象。在讲到strept—omycin(链霉素)时,把红霉素、卡那霉素、金霉素等表示抗菌药物的词后缀进行归纳,其共同点都是以mycin结尾,指出前缀、后缀、词根等结构可扩大词汇量。运用这种词汇教法,学员对词汇学习减少了畏难感,愿意动脑分析后设法联系、归纳、合并、比较,变机械记忆为理解记忆。     

小学语文

看到《河北教育》教学版"小学语文典型错例分析与矫正策略"时,感觉这是一个可以拿来就用的内容,使用一周后,发现对学生学习提高非常有帮助。比如帮助学生区分近义词是语文学习中的重要内容,错例分析中正好有这样的案例——用"严"组成不同的词,填入括号里。这就要求学生调动平时积累的词语,不仅要求词语积累有一定数量,更要准确填入这段话中,使词语表达清楚而恰当。根据矫正策略里给出的建议:引导辨析,相机渗透,我采取了这样的方式让学生进行联系,先让学生用"严"组词,一一列举出来,然后依次分析比较每个词词义的     

突出词汇教学,提高综合运用能力

在高中英语教学中,词汇是英语语言教学三要素(语音、语法、词汇)之一。突出词汇教学,不仅使学生掌握在中学阶段所学的、会考、高考大纲所要求掌握的一定数量词汇的词义、词类转换、词的搭配和用法,而且注意词不离句,句不离文的造句和翻译的语言交际活动,加强运用英语的能力,加深印象以予区别比较:更重要的是突出词的同义词、近义词、反义词、     

利用"联想"于课堂导入

课堂导入就如怎样教会学生开启智慧的一把钥匙,也如同一个交通指挥棒,为学生指明方向,正确的导入,能使学生增加学习和记忆的兴趣.使语言学习这个活动在生动有趣的氛围中进行,而不迷失方向。我通过“联想”来进行课堂导入的一番尝试为自己和学生带来了学习语言中教与学的和谐,快乐与愉悦的感受。一、词汇“联想”导入1、如在教新目标英语八年级上 UNIT7时,我在黑板上写出 smoothie,blender,yogurt,cut up,pour,mix up,等词,让学生通过这些单词进行合理的想象,学生不仅情绪高涨,而且想象丰富,妙趣横生,把这个单元内容学会怎样做水果沙拉,思木西的,用生动的语言展现出来。2、进行同、近义词的联想比较。同、近义词的联想比较是指在讲到某个词在本课中的基本含义时,如有意义相同或相近的其它词,就引申出来加以解释、辨析。同、近义词的联想比较