我的班主任

我的母校莘庄中学在上海近郊，是一所寄读中学。虽然已经离开母校近三十年了，然而当年在母校的生活依然历历在目。只要闭上眼睛，我就能想起校园里那熟悉的教学楼和宿舍，想起操场上那生机勃勃的笑语欢声，想起我的同学们。更使我难以忘怀的，是那些曾经给过我关怀和爱、传授给我知识、教会我做人道理的老师们。他们的     

我曾被学生联名状告

那是一个晚自习，同学们都在认真地复习功课一我发现昨天还向我信誓旦旦地保证晚自习不再缺席的他竟然又没来我走到他的座位，仔细翻阅他的课本、作业本、课堂笔记，无意中发现了几张草稿纸，上面涂画着班上几个女同学的画像，还有诸如“爱、吻”之类的话责任感让我产生了探寻该同学“隐私”的冲动。于是我把它悄悄地拿回了办公室。     

学生给我“减了负”——学生自主管理的体会

班主任在日常的班级管理中常常会感到事务的繁多，除了正常的教学工作之外，还有不少会议、一周一次的课外活动、不间断的找学生谈话、催了几次已经不能不交的表格等等，经常忙得连拿一张报纸的时间都没有。还要比大家回去的都晚。如果你渴望从无休止的、繁重的班级事务中解脱出来，渴望着一个好的帮手，把该做的事情     

当班主任我无怨无悔

有人说：“班主任工作太熬人，是份无休止的差使，不如搞些科研”。已当了十五年班主任的我对此体会颇深。但想到自己对新时期青少年道德建设应尽的责任，身为班主任，哪怕是占据我再多时间，耗费我再多心血，也无怨无悔。     

晨会课：“我的地盘，听我的”

温暖的阳光唤醒了冰封的土地，纷飞的瑞雪滋润着越冬的禾苗，像每一个勤劳的耕作者盼望丰收一样，我们这些校园里的耕作者同样也祈盼着丰收的硕果。2005年已成为历史，回顾这一年，充实又快乐，作为班主任，我小有收获。     

学生“爱”上了我……

我第一次当班主任时，热情真诚、活泼开朗，简直就是电影《一个都不能少》里的魏敏芝。     

我给学生当铃声

班主任工作多而繁琐，而21世纪的中学生的思想工作并不易做。但只要班主任在工作中能从学生的角度出发，给予学生理解和关爱，定能感化并转化学生，为新世纪培养出所须的人才。     

我思故我在

学校为了“因材施教”,分了快班慢班。我教慢班。这些学生有时确实存在这样那样的问题。我以自己的智慧、情感、耐心和“问题生”过招,累并快乐着。目中有人:学生的优点比缺点多家长望子成龙,老师恨铁不成钢。希望学生细心,老师就老是埋怨学生粗心大意;希望学生勤学好问,老师就总是责备学生一问三不知;希望学生勤于思考,老师就一味地唠叨学生启而不发……如果老师抱着“优点不说跑不了,缺点不说不得了”的态度,把学生的缺点小题大做,抱怨学生“一蟹不如一蟹”,甚至“盖棺定论”,就会严重摧残学生的自信。让学生树立“天生我材必有用”的信心…     

我有失败的权利吗？

十年来．我始终追求人性化的教育管理．然而．十年后，身受其惠的我的弟子们却无人追随于我。原因何在？现实的教育评价体制，他们的肩膀．无法承担教改失败的责任，因为，没有人给他们机会！     

当我的"班规"遭遇集体反抗

周一下午的学校集会上,值周学生在例行的“上周述评”中,毫不客气地点名批评了我们五(2)班,将我们班喻为“制造白色垃圾的凶手”,说我们班同学不注意教室、清洁区废纸的回收或掩埋,而是随意丢弃在垃圾场上,任由风儿吹得四处乱飞,既浪费了可再利用资源,又污染了环境。像这样当着全校师生的面被点名批评,在我所带的班级中还是第一次,说不生气才怪呢!校会结束后,我本已怒不可遏,又瞥见躺在教室角落里的废纸袋,依旧像上周那样,瘪瘪的,矮矮的。于是想起上周我冒出的念头:学生真的长大了,懂得节俭与环保了,不再乱撕乱扔纸张了——一时不由得在心底…     

我把奖状反过来

教室黑板上方的墙上,挂着许多奖状,时间久了,它们蒙上了灰尘,学生们也从先时的欢呼雀跃,渐渐变得熟视无睹。奖状,应是最完美的教育资源,为了让渐渐淡出心灵的奖状重新在学生的心中闪光,我时时寻找着机会。有一次,学生瑞栋在上楼时与人碰撞,便出口大骂,还将对方的鼻子打破,鉴于瑞栋的行为“恶劣”,领导在全校学生会上通报了这一事件,“通报”成为班级的耻辱,所有的学生都感到不快。我在班会上小心地取下“文明班级”的奖状,对学生们说:“我们班是文明班级,对吗?”学生们点头,不说话。我接着问:“文明班级出了这样的事,还算是文明班级吗?”大…     

静、洁、严——我经营班级的三字经

我连续送了几届学生,他们大部分养成了良好的行为习惯,学业和做人都比较成功。下面就是我经营班级的三字经。静能生慧诸葛亮说,非宁静无以致远,非淡泊无以明志。静的反面就是浮躁,要克制浮躁,就必须保持安静,保持教室安静,保持宿舍安静,保持餐厅安静,保持公共场合安静,保持走路安静,保持学习安静,不张扬,不做作,不以“嗓高”赢人,不以“言急”赢人,不以“话多”赢人。我和学生们把教室建成了学生阅览室。那真是学习的绝佳去处,静谧得让人不忍心发出一点儿动静,静谧得让人的思想天马行空,静谧得让人陶醉。再浮躁的人在这样的环境里亦能沉静。…     

学习型班级建设认识与探索

“学习型班级建设”的认识框架 我校成立了由校长任组长、学校各部门负责人和所有班主任为成员的课题研究小组，多次召开“学习型班级建设研究”座谈会，经过反复研究和多次调研，形成了关于“学习型班级建设”的认识框架。     

我的"临床"经验--一个班主任的总结发言

各位领导、各位老师: 大家好! 春节过后,当我再一次见到这些可爱的学生时,发现他们变得不那么可爱了。上学期期末考试成绩,让他们或多或少都有些飘飘然,大有功成名就之感。经过一番临床观察,我发现我班的学生存在如下症状。1.持续高烧具体症状表现为:麻木不仁,自以为是,纪律松散。发烧最严重者当属×××。开学之初,即达到39℃,上窜下跳,胡蹦乱     

我给学生递“纸条”

在平时的班主任工作中,我经常用“递纸条”的方式与学生交流。一、利用纸条调整学生的不平衡心理开学初在学生第一次上交的周记中,一位学生这样写道:“到了新学校,感到自己太窝囊了,同学们根本就没注意到我这人。初中时,我一直生活在各种‘光环’之下,是大家的‘焦点’,现在我真的有种失落感。”我一看这学生的名字,原来是她——一位坐在第一桌的胖乎乎的安静的小女孩。说实话,因为她太静了,我真的没怎么注意她。是呀,我们学校的学生来源于全区各乡镇,他们不少在初中就是学习尖子,在家里是父母的希望。刚刚进入高一,新生们往往会觉得高中的…     

为成功的人生奠基,需要我……

为成功的人生奠基，是耀华中学的办学理念。作为一名在耀华中学成长起来的教师，我一直在思考这样一个问题。在这一理念之下，需要的教师应该是什么样的。教师一定要爱学生，但是这种爱，绝不只是感性的，而是建立在一个教育工作者对教育的理性思考之上的。多年的实践让我找到了这种理性思考的核心：做教师的关键和难点就是角色的不断转换。而正是由于这种不断的角色转换，使我成为学生需要的教师。     

尊重与距离

其实,尊重会产生距离。明白这个浅显的道理,我用了七年的时间。七年前,带着简单的行李、几大箱子书和满脑子教育理想,来到沂蒙山区一所乡镇初中,开始了我的教书育人生活。我坚信,只有不会教的教师,没有教不好的学生。在严格要求的同时,我总是充分地尊重学生,不断地探索,不懈地努力。可是我发现,我总是不能更深地接近我的学生,他们与我在一起时,总表现得敬畏拘谨,吞吞吐吐,欲言又止。我一直百思不得其解,并引为深深的遗憾。2003年9月,我来到县城中学任教。我的教学风格和管理风格很快得到了学生的认同。可我与学生还是摆脱不了那种“彬彬有礼…