高校人事管理应注意的几个问题

高校人事管理是学校工作的重要方面，要做好这项工作，必须结合学校实际，做到以人为本，尊重市场价值，注重评聘分开、加强聘后管理等，高校人才建设才能得到快速发展人事管理，以人为本，尊重市场价值，评聘分开，加强聘后管理。     

职级聘任情况公开为好

《山东教育》２００１年第七八月合刊上有篇《教师聘任职级情况不宜向学生公开》的文章。读罢此文，笔者认为教师职级聘任情况还是公开为好，现提出自己的一点拙见同老师们一起商榷。首先，学校实行的“评聘分开”管理体制改革其最终目的在于：充分调动教师的工作积极性，增强其使命感、责任感和紧迫感，量才而用，进一步提高教育教学质量。实行“评聘分开”，教师确实就有了上中下与高低之分，这也正是改革的含义所在，只有向师生公开，才会充分表现出改革的力度和透明度。再者，教师的形象和威信不是自封和凭自我感觉，更不是由学校领导主…     

对当前高校教师职称评聘问题的探讨

在高校的人事制度改革中,职称的评聘工作是一个非常重要的问题。当前正在推行教师职务聘任制的改革,将教师职务聘任在原来“评聘分开”的职称评审制度下,先由专家组成的评审委员会完成教师水平和资格的评审,再由学校完成对教师的聘任。但在实施过程中,无论在政策规定上还是实际操作中,均着存在不合理的状况,在一定程度上为职称评聘工作带来了负效应。为此应及时研究解决工作中出现的新情况、新问题,从而推动职评工作的健康发展。     

评与聘分开应是职称改革的最终目标

评与聘分开应是职称改革的最终目标辽宁中医学院孙宏初杰刁秀兰关键词：职称评聘分开在深化职称改革的过程中，我们经历了由“评职称”向“职务聘任”的过渡，这种变化，无疑是有积极意义的。特别是在实行职务聘任的过程中，由最初下达职务指标，到设置专业技术职务岗位，...     

关于改革教师职务评聘工作的几点认识

针对教师职务评聘工作中出现的评聘不分现象,提出改革的方向是实行评聘分开、竞争上岗,彻底打破教师职务评聘终身制,使职务评聘工作从职教管理向岗位管理转变。     

谈教师职务的评聘分开

职称改革是人事制度改革的重要组成部分,自专业技术职务评聘工作转入经常化以来,无论在条例的完善方面,还是在制度建设方面都取得了长足的发展,为学校教学科研任务的完成提供了有力的保证,对激发教师队伍活力,调动教师工作的积极性,促进教学质量和学术水平的提高都起到了积极作用。但随着教育体制和学校内部管理体制改革的进一步深化,现行的教师职务评聘结合制度已显现出其本身的不足,已不能适应新形势的需要,评聘分开已势在必行。本文就教师职务实行评聘分开的优点及重要环节作一些必要的探讨。专业技术职务的评职分开早在一九九…     

关于改革教师职务评聘工作的几点认识

针对教师职务评聘工作中出现的评聘不分现象,提出改革的方向是实行评聘分开、竞争上岗,彻底打破教师职务评聘终身制,使职务评聘工作从职数管理向岗位管理转变.     

大学教师职称评聘的政策分析

职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。当前,做好高校教师职称评聘工作,应该确定相应教师的基本工作量,推行按学科设岗,完善职称评聘分开的晋级制度,理顺高校“双肩挑”工作模式。     

长短波

广安地区进行职称评聘分开试点最近,广安地区教委改革职称评聘办法,实行评、聘分开。其中心内容是:按国家教委有关规定评定职称,教师退休之后按这一职称标准发给退休金;但在工作期间,它只作为学校聘任的参考。教师的实际职称,将由学校根据实绩和工作能力,按照一定的程序聘定。这一职改举措,现正在华蓥市试点,今秋将在全地区推广。     

职称改革初探

本文对我国改革开放以来的职称改革工作作了回顾,分析了评聘结合的聘任制的利弊,进而阐述了实行评聘分开,进一步深化职称改革的努力方向,并对如何实行评聘分开,完善专业技术职务聘任制提出了一些操作性措施。     

建立科学考核体系 搞好教师职务评聘分开

建立科学考核体系搞好教师职务评聘分开于强建立科学考核体系，是教师晋职考核工作中的一个重要环节，也是深化教师职务聘任制度，达到评聘分开的关键所在。建立科学考核体系，顺应了职称改革形势的需要，有助于进一步调动广大教师工作的积极性，使广大教师有了充分施展才...     

乡村教师评聘职称职务对论文不作刚性要求

职称（职务）评聘向乡村学校倾斜,乡村教师评聘职称（职务）,对论文不作刚性要求……浙江省政府新近出台多项举措支持乡村教师,以保障乡村教师“下得去”“留得住”“教得好”。记者从浙江省教育厅了解到,根据新近出台的《浙江省乡村教师支持计划（2015－2020年）实施办法》,职称（职务）评聘向乡村学校倾斜。县域内城乡学校教师岗位结构比例应保持总体平衡,并适当向乡村学校倾斜。原则上乡村学校教师职称评审的通过率应不低于城镇学校。对在乡村学校任教时间较长的教师,在评聘高一级职称（职务）时应适当倾斜照顾。     

现代大学制度建设中的教师聘任

教师聘任制是现代大学制度建设的重要内容,应试行教师“选择性任期制”;严格教师聘任程序,评聘分开;完善教师绩效考核和聘后管理制度。     

教师聘任职级情况不宜向学生公开

笔者发现，个别学校在推行以“评聘分开”为主要内容的学校内部管理体制改革过程中，把教师聘任的校内职级情况通过宣传栏向全体师生公开。我认为这种做法不妥。所谓职级序列肯定是要分出个上中下、高与低的，一旦将其通报给学生，势必使教师的形象在学生的心目中形成印象“定势”，从而造成那些受聘职级较低的教师在学生中的威信降低，最终会导致教师教育学生的效果受到削弱。试想，一位受到批评的学生会不会产生这样的心理呢——你在教师中排末等，还有资格来教育我因此，我认为这个聘任结果不宜向学生公布。科学的学校管理首先应重视维护…     

改革中小学教师职务评聘制度的积极探索

深化中小学教师职称制度改革,破除束缚教师专业发展的消极因素,创建有利于激发教师积极性的专业技术职务评聘机制,对加快建设一支高素质的教师队伍,具有非常重要的意义。吉林省伊通满族自治县中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革,是深化中小学人事制度改革的一项重要措施,较好地解决了长期以来中小学教师职务评聘中存在的一些突出矛盾和问题。试点工作受到了广大教师的欢迎,得到了国家人事部、教育部领导的肯定,值得关注。“评聘合一”,把教师职务评聘的权力交给教育行政部门和学校,克服了过去“评”、“聘”主体之间相互脱节的弊端,进…     

从职称改革说开去

我是坚决赞成改革的，不改革，社会就没有进步。但是，那些有改革之名却无改革之实的“改革”，客观上损害了老实人和实实在在干事业的人的利益，对于这种“改革”，我是深感忧虑的。近来，鉴于过去职称问题上的一些弊端，有些地方实行了职称评聘分开的做法。如有的地方是这样改革的：校长由教育部门和党     

浅谈“两个分离”与“双证制”

教务管理中的“两个分离”和学籍管理中的“双证制”,是中专教改的两个突破口。 “两个分离”指评聘分离和教考分离;“双证制”指毕业证书和专业技术等级证书。 评聘分离,就是对教师的专业技术职称的资格评定和学校对授课教师的聘任分离。一般情况下,二者应当统一。但不可否认,随着商品经济各种矛盾的碰撞、市场意识向各个领域的渗透,加之一些法规制度的不完善和一些政策的不到位,教师队伍接连出现波动。评聘分离,引入竞争机制,制订严格的聘任条件和聘任办法,刻不容缓。     

青岛教育系统推行全员聘用合同制教师缴纳失业险

记者从日前青岛市教委举行的人事制度改革会议上获悉 ,青岛市市区７万多名中小学教师开始缴纳失业保险 ,同时全市教育系统开始全面推行全员聘用合同制。去年４月 ,青岛市启动了全市教育人事制度改革 ,在全市中小学教师中推行了教师专业技术职务评聘分开 ,试点教师全员聘用合同制 ,把教师多年的“铁饭碗”变成了“泥饭碗”。但“下岗”教师没有缴纳失业保险 ,就束缚了学校人事制度改革的手脚。为此 ,青岛市开始从今年１月为教师办理失业保险 ,总缴纳比例为工资的３% ,其中学校按本单位工资总额的２ %缴纳 ,教师按本人工资的１%缴纳。失业保险…     

民族山区教师职称亟待解决

山区教师评聘职称的艰难,教师职称长期无法解决,大大减弱了教师工作的积极性,对学校教育教学管理工作带来了不良影响。分析问题存在的原因,主要有以下几方面：一、“空岗补缺”难有“空岗”由于经济不发达,制约了教师评聘职称实行“空岗补缺”,有“空岗”就有名额,...     

试论高校合并后人力资源的合理调控

分析了中南林学院合并的背景及并入人员的状况，根据高校发展的需要，有计划、有步骤地对并入人员进行合理调控，采取有效措施提高员工的综合技能、学历层次和综合素质，逐步完善竞争上岗制度、专业技术职务评聘分开等制度，努力营造“人尽其才，才尽其用”的用人环境，广泛调动教职员工的工作积极性和工作效率。