突出学生学习主体地位优化地理课堂教学效果

高中地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科,学习内容与学生生活紧密相连.教师要利用学科特点推行课堂教学改革,突出学生的学习主体地位,发挥学生学习的主动性.鼓励学生积极探究各种地理现象和地理原理,促使地理课堂教学变得灵活、开放、高效.     

中学地理教学中的审美素质教育探讨

寓审美素质教育于地理课堂教学中,不断开展审美教学探索与实践,是地理教学过程中必须重视的研究课题.本文从地理课程的教学目标出发,充分利用地理教材中的美育素材,把握学生的心理特点,积极创设学习地理的情境,利用灵活有趣的教学方法,探索培养学生在学习地理过程中去感受美、鉴赏美和创造美等审美素质的方法,并以此激发学生学习地理学科的兴趣,提高地理教学效果.     

试谈地理兴趣教学的方法

在地理教学中,应注重激发和培养学生学习的兴趣,这不仅有利于提高教学质量,而且有利于开发学生的智力.本文对地理教学的探究、尝试、总结,得出了一些培养学生学习地理这门课程兴趣的一些方法.     

浅谈初中地理教学与研究性学习

随着基础教育课程改革在全国范围内的实施,作为现代教育理念集中体现的研究性学习,必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中. 一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性 1、学生的全面发展需要研究性学习. 新的地理课程标准要求中学地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能,还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界,学会搜集和运用现代社会的各种地理信息,以实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念、正确处理人口、资源、环境三方面关系的意识等科学发展观方面的培养目标.要让学生感受到地理就在身边,学习地理对自己的发展有实际意义,目的是既使课程标准得到落实,又使学生得到发展.     

浅谈地理教学的生活化

地理作为基础教育的重要学科,和人们的生活、生产息息相关,地理教学应当和现实生活,生产紧密联系起来,让学生学习"有用的地理"知识.     

浅议中学地理的计算机辅助教学

计算机自诞生以来,以其信息储存、管理及其处理的卓越成效,将人类带入了一个崭新的信息时代。也对学校教育产生了深刻的影响。就中学地理课堂教学而言,已可能用声、像、图等多种信息的传播强化教学,从而提高课堂教学效果,增强学生的学习兴趣。利用计算机辅助地理教学,能够增强课堂教学的密度,在教学中有效地帮助学生突破重点、难点,同时充分调动学生的主体性,实施个别化教育,真正实现地理教学的优质高效。1.在教学中帮助突破重点、难点地理学科的难点之一是些难以直接观察的地理事物,而计算机辅助教学(简称CAI)则能以生动直观的形象,帮助…     

甘肃农村地区普通高中学生地理学习动机研究——以静宁县为例

从2010年秋季起,甘肃省所有普通高中都相继完成了新课程改革.新课程强调学生是学习的主体和主人,教学活动必须以学生的发展为重点,研究学生的心理.学生的学习动机对认识学生的学习心理有重要意义.目前研究农村地区中学生地理学习动机,大多是关于经验描述方面的阐述,对学生地理学习动机调查分析较少,本文通过对静宁县的几所普通中学学生进行问卷调查分析,来研究当前中学生地理学习动机、特点以及影响因素等,为促进高中地理新课程教学研究提供帮助.     

浅谈探究式学习在地理教学中的运用

地理教学中开展探究式学习十分有利于改变学生学习地理的方式,是时代和未来的要求.但同时也给教师以巨大的挑战,教师要在探究教学实践中进行大胆尝试、探索和创造,完成新课程赋于地理的教学任务.     

初中地理研究性学习的理论探索与实践

初中地理作为一门重要的研究性学科,在培养初中学生们的地理思考能力,提升学生们的地理实践能力等方面发挥着巨大的作用。新阶段的初中地理课程改革不仅要求提升学生们的地理学习和理解能力,同时还需要在地理实践学习过程中培养学生们的地理研究性学习能力。地理研究性学习在本质上是一种社会性的地理实践教学活动,它不仅关注课内的教学,更关注课外的地理实践教学,并把在课外的地理实践活动的成果转化为具体的地理研究,从而在研究的过程中培养学生们的地理思维和地理研究能力。     

学生在地理综合题答题中的常见弊病浅析

地理"描述和阐释事物"能力要求学生运用地理基础语汇和地理基本语法对地理事物、地理现象、地理特征、本质和规律等进行描述和阐释,是学生学习能力和表达能力的具体体现。此能力体现在高考试卷中,但形成于学生的日常学习过程中。描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律是学生一大弱点,本文列举了学生常见弊病,并提出针对性措施。     

地理教法探究

如何提高教学质量是每个教师经常思考的问题,在地理教学中我发现教育是有规律的,只要做到以下几点,就能有效地提高学生的学习效率:1、注意让学生去体会和感受知识产生的过程.2、变化教学方式,充分发挥形势自主性和创造性.3、注重课外活动地开展与资料的学习,激发学生学习兴趣,培养爱国热情.4、培养实践能力,感觉到地理无所不在.5 不断提高自身素质,使课生动有趣.     

高三文科学生地理学科能力结构特点与针对性教学

高考文综地理学科能力强弱举足轻重,信息提取,地理思维、空间想象、图像运用是学生学科能力薄弱处.学生自主的合作的探究学习、教师突出学科特色的个性化教学和每一常规环节的精心处置是提高地理学科能力的唯一途径.     

材料探究式学习在地理教学中的实施

地理材料探究武学习是学生在问题情景引导下,利用教师提供的蕴含丰富地理信息的材料,运用探究的学习方法,获得地理知识、发展地理思维,提高学习能力的一种学习方式。当前地理教学中,普遍存在学生缺乏自主探究学习意识和习惯。材料探究武学习可使学生课堂探究活动得到保证,促使传统课堂教学方式的改变。     

基于人本主义学习理论的人文地理教学策略

人本主义学习理论强调学生的主体地位,认为教学应该提倡"意义学习",培养学生知情统一,促进学生全面发展.本文以"工业区位因素"一节为例,通过关注整体目标、创设教学情境、组织角色扮演、共建思维导图和构建开放课堂等环节,培养学生地理学习兴趣,落实地理核心素养,为优化高中人文地理教学策略提供借鉴.     

中学地理教学方法之微探

中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口,也是地理教学主要策略。地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,有计划、有目的的培养学生自学能力。     

变被动为主动,轻松学地理

地理是中学的一门重要基础课程,但长期以来,学生和家长都把地理看作一门副科。其实,地理兼有自然学科和社会学科的性质,对学生空间思维能力和分析能力的要求较高,因此,很多学生感觉地理难学,缺乏学习兴趣。如何解决这些问题,让学生主动学习地理呢？笔者认为可从以下几方面来着手：一、激发学生学习地理的兴趣好学者不如乐学者,俗话说：＂兴趣是最好的老师。＂学生只有对这个世界充满了好奇,产生了强烈的探索欲,才会产生强烈的学习欲望。     

新课程地理教学中激发学生学习兴趣的方法浅析

本文结合新课程实验,对新课导入、教学过程、课外活动等环节,如何设计和优化激发学生地理学习兴趣的方法进行浅析。在教学中,学生的地理成绩普遍不高,教师的教和学生的学都很费力,严重影响班级整体水平的提高。究其原因,缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革,我们必须树立科学的发展观,以学生为本,尊重教学规律,科学施教,激发学生的学习兴趣,使学生由＂要我学＂转为＂我要学＂。在新课程的地理课堂教学中,教师怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学习变得轻松愉快,达到学以致用、提高能力的目的,是每一名地理教师值得探究的问题。兴趣是学习的原动力,在地理教学中,激发学生学习地理的兴趣,对提高教学质量无疑会收到良好的效果。     

乡土资源在创新地理教学中的重要意义

地理知识与人们的生活息息相关,如何使地理教学真正成为“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”巳成为地理教学关注的话题。随着新课改的实施,地理教学更加要求生活化和有效性,在《地理课程标准》中提倡把乡土地理作为学生综合性学习的载体,让学生通过“积极探究”、“形成主动学习的态度”。因此,充分挖掘乡土资源对地理教学有十分重要的意义。     

新课程背景下地理有效学习策略

随着新课程的改革,地理学科的特点越来越多,如综合性,开放性,实践性等,加上地理在中考所占分值比重小,在高中阶段参加地理高考的学生也相对较少,因此,地理在学生们的心目中地位并不是很高,从而在学习地理过程中过于注重死记硬背、突击的学习方法。这样的学习方式很难适应地理学科的学习,从而导致地理成绩不是特别理想,学生逐渐对地理学科的学习失去兴趣。     

课改中的中学地理教学之探讨

课改强调地理新课程要＂以学生发展为本＂＂学习对生活有用的地理＂＂对终身有用的地理＂,在教学过程中以教师为主导,学生为主体,积极互动,培养学生的动手能力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。