用“猜”的策略解决数学问题

许多人都有过“猜”出数学答案的经历，但又看不起这个解题方法。其实，“猜”是一种很重要的解决问题的策略，牛顿曾说过：“没有大胆的猜想     

用画图策略解决数学问题

培养学生“解决问题”的能力是新课程标准的一项基本要求，所谓“解决问题”就是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。     

用画图策略解决数学问题

在小学数学中,解决问题的策略有很多,其中画图策略应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系,搜寻到解决问题的突破口,让“复杂”的数学问题变得更“简单”。因此,很多以师认为：当你在解决问题时感到山穷水尽的时候,运用画图的方法就会让你柳暗花明。     

数学数学中“问题解决”的策略探微

新一轮数学课程改革，着眼于培养创造性的、可持续发展人材的战略目标，强调在落实数学知识与技能目标的同时，应更加关注情感态度与价值观的培养。     

用“画”来解决数学问题

把应用题画出来,让数与形结合,可以启发学生全面地分析问题,巧妙地解决问题,起到事半功倍的效果。把应用题画出来,就是把抽象复杂的问题变得形象直观,符合儿童的认知规律,所有的应用题都可以用画来帮助解决,在这里我挑几种典型题来做一个简要的分析。     

用“数学建模”解决物理问题

一、问题的提出及理论基础物理问题的提出很大程度上来源于人们生活中的留心观察、经验总结和推理。观察总结的能力看似与数学无关,但数学研究本身需要观察数学现象、总结数学规律;物理上的观察总结与数学上的理论相互作用、相     

数学“问题解决”教学的主要策略

“问题解决”是指个体在一种新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新的问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学“问题解决”是以数学问题为研究对象的，它通过“问题解决”教学，培养学生的创造性思维，强化他们应用的意识，从而促进学生掌握有效的数学思想方法，增强学习数学的能力。     

小学数学“问题解决”教学的策略

随着《数学课程标准》的颁布,作为传统小学数学教学重要内容之一的应用题似乎退出了数学教学的舞台,取而代之的是“生活中的实际问题”和“简单实际问题”等,“解答应用题”也相应的变为“解决问题”。这一转变并非只是简单名称上的变化,而有更深的内涵。这里的“问题”不仅仅指单纯的数学题,也可以是以其他形式呈现出的各种问题。但这些“问题”都需要学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理、判断”等思维活动才能得以解决。     

浅谈解决数学问题的策略——用假设赋值的方法解决数学问题

我们知道“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”是新世纪数学课程的基本理念。在小学阶段如何让“不同的人在数学上得到不同的发展”是我们每一位教师值得去深思、去探索、去实践的一个课题，解决问题活动的价值不只是获取具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得发展。在教学过程中我觉得一些好的思想方法是值得我们去借鉴的，比如赋值、假设是一项重要的数学思考方法，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识经验，对新的问题进行大胆的猜想、推测，并核对与问题的情况是否符合，再根据核对得出较正确的推测，形成解决问题的有效策略。     

如何运用“转化策略”解决数学问题

在小学数学解题中,常遇到一些数量关系复杂、隐蔽而难于解决的问题,可以通过转化策略,使生疏的问题熟悉化、抽象问题具体化、复杂的问题简单化,从而顺利解决问题。     

运用“数形结合”策略解决数学问题

任何学习都包括知识积累和能力训练两个方面’数学学习 也不例外。在数学学习上“能力的训练比起单纯知识的堆积要 重要得多。对于教师的教学而言,传授现成的知识,也许容易 些“但是要在大量种类繁多的数学问题中“找出问题的共同特 征“提炼出解决问题时思考的途径和方法“将这些途径和方法 传授给学生,要困难地多,也却有着巨大的价值。     

教师“数学广角”问题与解决策略

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。为此,人教版小学数学教材增设数学广角这一单元。     

数学思想解决物理问题的“谬用”

运用数学思想解决物理问题是一种很重要的方法,但是物理问题并不等同于数学问题,纯粹的物理问题数学化,将使数学计算失去物理意义。本文从三个方面举例说明了数学思想解决物理问题的"谬用"并分析产生的原因。     

数学教学中“问题解决”的策略探微

新一轮数学课程改革,着眼于培养创造性的、可持续发展人材的战略目标,强调在落实数学知识与技能目标的同时,应更加关注情感态度与价值观的培养。     

小学数学“问题解决”有效教学实施策略

一、提出问题，顺应学生认知
　　“问题是数学的心脏”，提出一个好的问题是“问题解决”的前提条件，问题的提出一定要建立在学生已有的认知发展水平和现实生活情境之上，同时又要为学生的可持续发展服务。因此，提出问题时要强调如下几点。     

让学生用“数学眼”解决实际问题

培养学生用数学的思维方式观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科中的问题,是数学课程改革的老话题。也是当前教学改革的迫切需要。因此,就如何培养学生应用“数学眼睛”解决实际问题的能力,我在教学中进行了有益的探索和尝试。     

浅谈小学数学“问题解决”能力提高的策略

<正>美国著名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。在《义务教育数学课程标准》中,明确了问题解决是数学教学的重要内容,问题解决能力培养是数学教学的重要目标。它伴随着学生数学学习的整个过程,渗透在数学教学的各个环节,它的意义在于使学生在问题解决的过程中获得问题解决的策略,进而提高解决生活中遇到的问题的能力。因此,问题解决能力培养在数学教学中具有十分重要的意义。如何培养?笔者认为要做到以下几点:     

小学数学“问题解决有效途径与策略”的研究

数学思想方法蕴含于数学知识之中,成为联系各个知识点的纽带。教学中要让学生获得基本的数学思想,然后把这些理论形态、观念形态的思想转化为具体可操作化的东西,即形成学生个体的问题解决策略。     

小学数学“开放性问题”的几种解决策略

在小学数学教学中,进行开放性数学问题教学时,要善于引导学生掌握分析问题的方法,探讨解决问题的策略。执果索因分析法、执因索果分析法、放活思路法是开放性数学问题几种常用且实用的解决策略。