中国学生英语口笔语中的模糊性元话语对比

采用英语口笔语语料库（SWECCL）,定量调查中国英语专业学生口笔语中模糊性元话语may,may—be,might,perhaps,possible,probably的使用情况。结果显示：（1）口语中的模糊性元话语使用频率高于笔语,前者使用频率最高的为maybe,后者使用频率最高的是may;两种语体中might,perhaps,possible,probably的使用频率相对较低;（2）口语方面,会话场合的模糊性元话语使用频率要高于独白场合,两者maybe使用频率最高。（3）笔语方面,议论文中的模糊性元话语使用频率高于记叙文,两者may使用频率最高。     

合写与分写容易出错的六对词

1.maybe与may be maybe是副词,意为"可能""也许",通常用于句首,有时也放在句中或句末;may be是情态动词may加动词be,意为"可能是""可能在"等。     

情态动词考点透视

考点一:may,might,must,can表推测1)may,might意为"或许、可能",might的可能性比may小,用于肯定句;may not,might not表示"可能不",might not     

分分合合 意义不同

你知道吗?英语中有些单词如maybe,sometime等,如果将它们分写成may be,some time,其意义及用法则会与以前的大不相同：一、maybe和may bemaybe是副词,意思是“也许,可能,或许”,一般用作状语,表示对“可能性”的推测。例如：Maybe she is ill in bed.她也许卧病在床。may be意为“也许是”,其中may是情态动词,后跟动词原形表示对“可能性”的推测。例如：She may be ill in bed.她可能卧病在床。二、everyday和every dayeveryday是形容词,意为“每日的,日常的”,常作定语。例如：Today we're going to learn some everyday English.今天我们将学习一些英语日常用语。every day是副词短语,意为“每天”,在句中用作状语。     

2006年高考英语试题分析(全国Ⅰ卷)(3)

D Since my retirement(退休) from teaching music in 2001,I have spent a good deal of time painting as an artist. I actually began drawing again in the summer of 1995 when my father died, so perhaps I was trying to recover from the loss of my father, or maybe it was just that it brought back memories of him. In any case, I drew pen and ink animals and landscapes(风景画) much influenced(影响) by Krenkel and St. John for five years.     

今日求职十新招

If you are mid-career, out of work and looking, you＇ve probably already figured this one out： The tried-and- true job-hunting techniques that served you so well in the past no longer fill the bill. While you were faithfully toiling away for the same employer, maybe for decades, a lot changed. Today it＇s a brave new world of social media and digital résumés and Google-ability.     

唤醒你的"专注力"

今年63岁的艾伦·朗格教授,是第一位在哈佛大学心理学系获得教授席位的女性.前不久,在接受记者采访时,朗格教授这样解释她的研究与传统心理学之间的差异:传统心理学研究的是"什么",而她所研究的是"可能是什么".她将自己的研究称为"可能性心理学",即不是描述普遍真相,而是寻找个别的可能性.     

Units 10-12易混词语辨析

1.maybe,may bemaybe是副词,意为也许;可能。在句中作状语,常用于句首。may be是情态动词may(可以;可能)加上动词be构成,在句中作谓语,意为可能是。     

中考英语情态动词考查热点分析

情态动词是初中英语中的一个重要语法项目,也是各地中考试题的一个考查热点.下面结合部分省市中考试题,对情态动词的考查热点作一分析. 一、考查can,may和must表示推测的用法 情态动词can,may和must都可以表示推测,但它们的用法不同. ①can表示推测时,意为"可能",表示客观可能性,通常用于疑问句和否定句中.就中考而言,主要考查can't表示"不可能"的用法.     

从埃尔斯特的观点看可能世界理论

在晚期英美马克思主义研究中,埃尔斯特是分析马克思主义代表人物之一.埃尔斯特的"分析"系统运用了谓词逻辑、模态逻辑、认知逻辑、道义逻辑和博弈应用逻辑工具,并基于可能世界语义学理论,考察了社会流动、有限状态语法、亲属关系、实际国民收入评估和偏好的内源性变化模型的"可能主义特征",刻画政治可能性及其政治可能性关系的逻辑属性,进而阐述基于政治可能性的辩证法的现实矛盾和社会矛盾的关系,分析了新经济史视域中的"反事实历史方法论",凸显可能世界概念之情境、意向性与行动的逻辑应用的社会文化价值.     

“可能性”教学的困惑与思考

听了两节二年级《可能性》教学研讨课。课后研讨时,参与评课的教师对课堂上学生用"可能""不可能""一定"说一句话时的表现褒贬不一。有的认为学生说"我明天可能受到老师的表扬","我将来一定能考上某某大学"等话有些"离谱",似乎并不是数学中的"可能性"问题。如果不是"可能性"研究的,教学时教师为什么还热衷于让学生说呢?教师该怎样引导学生正确理解"可能性"呢?"可能性"是不同版本二年级教材新增加的教     

新目标英语七年级(上)Unit 10词语辨析

1．maybe／may be maybe是副词,意思是“也许;可能”。在句中作状语,常用于句首。may be是情态动词may(可以;可能)加上动词be构成,在句中作谓语,意思是“可能是”。请比较: He may be at home now．(=Maybe he is at home now．)他现在可能在家。Maybe you are right．(=You may be     

数学课堂会因“意外“而精彩

最近,我听了一位老师上的一节二年级的数学课--"可能性",是新课程实施后才编人教材的内容.执教者通过"抛硬币"、"摸彩球"等一系列活动,帮助学生明确"可能、也可能、一定、不可能"等词的含义.同学们在玩中学,学中玩,乐在其中,课堂上洋溢着和谐愉悦的气息.     

情境可能与跨界同一问题探析

跨界同一问题首先需明晰所指的"可能世界"及"同一性"概念。其中,可能世界只涉及与所设想对象相关的一部分,称之为"可能情境",与之对应的可能称之为"情境可能";"同一性"是指哲学意义的同一,对象的本质和来源是承担跨界同一的良好载体;然而,只有在情境相容的框架内个体才能保持跨界同一,不相容情境中的个体只是主体所设想的对象在某个可能情境中的"对应体",并没有真正涉及对象本身的可能性。     

概率教学中关于“可能性”的思考

在概率的教学实践中,"可能性"的教学问题不断出现,如:究竟什么是"可能性",为什么要学习"可能性",以及用什么样的方式来进行教学.教学中教师也常不知所措,实践中就有了以下两种现象.     

教师职业幸福的可能性建设——江苏省淮安市实验小学教师团队建设实践与思考

学校无法保证教师一定能过上"幸福而完整的生活",却可以为教师实现职业幸福提供更多可能。"教海探航""每周有个约定""为成长立法"等项目开展,为教师专业成长提供可能;重要他人、美美与共、价值共通的关系建立,让教师作为"人的境况"的可能性提升有了依托;视点、视角、视野的转换,为教师精神明亮的生活打开另一扇窗。学校,一个让人幸福的地方,为教师职业幸福提供可能的同时,也为学校幸福教育的可能性建造提供支撑。     

你中过大奖吗——谈"体验不确定现象"的学习

我们经常看到幕幕人中了500万大奖之类的消息,那么,中大奖的可能性大不大呢?请看下文. 　　你中过大奖吗?你一定会说,那绝对不可能,100万张彩票才有那么1张!然而有时说不定也会给你带来一点惊喜,网上搜索"彩票大奖得主",居然有397 000条信息,有的是几百万,最多的是上亿元大奖.看来还是可能的,只不过可能性极小罢了.……     

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《用分数表示可能性的大小》教学设计

[内容分析] 本课时教学内容为"义务教育课程标准实验教科书"(江苏教育出版社)《数学》六年级上册第94～95页例1、例2.苏教版课程标准数学实验教材对"可能性"的内容做了统筹安排.在二年级(上册)教学用"可能"、"一定"、"不可能"等词语描述事件发生的结果,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;三年级(上册)初步认识事件发生的可能性是有大有小的,学会用"经常"、"偶尔"、"差不多"等词语描述生活中一些事件发生的可能性;四年级(上册)教学事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,并能设计公平的游戏规则.     

“用分数表示可能性的大小”教学应注意的几个问题

正"可能性"属于统计与概率的范畴。在第一学段的学习中,学生已经初步认识了确定性事件和不确定现象,初步体会了事件发生可能性的大小。在这些知识和经验的基础上,第二学段继续教学"可能性",主要学习根据事件发生的可能性的大小判断游戏规则的公平性,定量地描述事件发生的可能性的大小,即在等可能事件中,用分数来表示事件发生的可能性,并通过可能性分析判别游戏规则的公平性,能初