高师声乐教学发展的新"四化"

当今声乐艺术的发展,高师声乐教学改革应走新“四化”的发展方向,即:一是教师教学活动的科学规范化;二是教师知识理念、教学方法、手段的更新化;三是教师教学活动因材施教的灵活化;四是教师指导学生艺术实践活动的具体化。     

从高师教学目的出发积极推进声乐教学改革

长期以来,高师声乐教学与音乐院校没有区别,这不利于学生理论知识的学习和组织能力的培养。高师的声乐教学改革应该围绕培养合格的中小学音乐师资这一目的,革新教学形式,采取多种教学手段,调整和充实教学内容,努力拓宽学生的知识面和艺术视野,按照自身的教学规律建立教学模式,以实现教学目的。     

高师声乐教学改革之我见

章针对高师声乐教学中存在的问题，从培养目标，教学观念，教学手段，教学组织形式等方面提出了高师声乐教学改革的几点意见。     

试论高师音乐教学中的民族声乐教育

目前高师音乐教育的问题主要是 ,民族声乐专业课程的设置很不系统 ,相关专业课程开设不完全 ,不注意对学生综合素质的培养。造成这些问题的原因 ,一方面是过去的教材、教法落后陈旧 ,目前又没有新的教材和教法 ,另一方面又缺少具有相当业务水平的教师。高师音乐教育的培养对象 ,主要是未来的中小学音乐教师以及社会教育机构的音乐教育工作者。他们是最基层的音乐教育的启蒙者。由于音乐教育在德育、智育方面“润物细无声”的作用 ,教学大纲规定中小学必须开设音乐课 ,而中小学音乐课又以声乐为主。因此 ,合格的音乐教师就成为声乐教育的关键…     

浅谈高师声乐教育的现状与走向

高校扩招、社会上对艺术教育的“虚高”不下,使得高校声乐教育状况堪忧。高师声乐教学要从改革教育教学方法、提高教师自身素质入手,努力培养符合中小学教学改革需要的声乐教师,从而满足社会日益高涨的对声乐教育的需求,为提高全民族的艺术修养、综合素质做出自己应有的贡献。     

加快高师声乐教改步伐 更好地为基础教育服务

改革声乐教学结构模式，开设声乐理论课。强调声乐教学中的审美教育作用，设计素质教育方案，为基础教育培养实用型人才。     

高师声乐教学中的“字”“味”“情”

本从“字、味、情”立意,通过对字清的方法,韵味的手段,歌曲情感内涵的挖掘进行论述,阐明了歌唱的创造性和歌唱方法与歌唱技巧的重要性。     

小议高师声乐教学中的文学性

<正> 在高师音乐教学中,存在着这样一种现象:教师和学生做着一种口形、唱出一种没有变化的声音……不论任何一类曲目或任何一种唱词,他(她)都是如此,虽然表情也在做着表演。这种现象的结果往往是唱者唱,听者听,谁也不影响谁,谁也不感染谁,没有丝毫的感情共鸣。自然,也就没有歌者与听者之间心灵上的交流。这样的现象虽然不多,但对教学质量、学习质量都是很有危害的。教师只注重发声技巧方面的训练指导,而未引导学生深入理解作品的内容、主题及感情。这样只能使演唱明显缺少情感和色彩。声乐,不仅仅是让声音变得优美动听,它最终是为了歌唱,为了抒情,既然歌唱,就必须有内容吧,歌曲本是抒情言志之物。所以在我们的声乐教学中不能忽视一种因素:那就是音乐里的文学性。不论古今中外,音乐与文学是相互交融的。我国最早的诗歌总集《诗经》,其作品就是收集当时的各诸侯国的民歌,它们都是有词有曲和乐而歌的。后来曲韵遗失,文字留了下来,但《诗经》对后世的诗歌文学创作是很有影响的。还有后来的楚辞、乐府、宋词、元曲,即使唐诗也是有着歌唱的旋律性。如唐王维的《渭城曲》:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色     

高师声乐教学改革的构想

高师音乐系声乐课教学应明确培养目标，遵循统一的教学原则，应在单一授课模式的基础上增加声乐理论、声乐教学法和声乐知识范畴的内容。     

高师声乐教学中存在的问题及对策

多年来，高师音乐教育在培养大批合格的中小学音乐教师、基层美育管理工作者以及向高一级音乐学校和艺术团体输送音乐专门人才方面起着非常重要的作用。然而，随着近年来素质教育的推进，人们的艺术欣赏水平和音乐基础教育水平日益提高，高师音乐教学暴露出越来越多的问题。笔者作为多年从事高师声乐教学的工作者，对高师声乐教学中存在的问题深有感触，加之近年来与各地同行进行学术交流中了解到这些问题存在的普遍性，觉得有必要把声乐教学中存在的问题摆出来，并提出相应的解决意见和建议，以改进目前高师音乐教学现状，努力提高声乐教学…     

关于高师声乐教学改革的相关思考

声乐教学属于高等师范学校音乐教学中的基础有机组成部分,随着新课改的进行,对于高师声乐教学模式和教学目标有着十分重大的影响,本文针对于高师声乐教育改革中的相关问题进行探讨,希望可以为声乐教学提供一定的参考。     

谈高师声乐教学中学生能力的培养

高师的声乐教学是为基础教育服务的，培养的是中小学的音乐教师。目前高师的声乐教学应注重学生三种能力的培养，即范唱能力、演唱能力、教学能力。而这三种能力的培养，关键在于学生能否掌握正确的歌唱发声基础。     

突出高师声乐课的师范特点

高师音乐系的声乐课,不仅传授声乐的专业知识,而且要培养学生的课堂教学、组织课外音乐活动和参与社会音乐活动的能力,提高学生的综合素质,所以,声乐教学应突出师范特点。     

“声”“情”结合在声乐教学中的重要性

声音是歌唱之本，情感是歌唱之魂，声情结合，情声合一是歌唱追求的最高境界。     

简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

浅议高师声乐教学方法的多样化

当前,我国高师声乐教学仍较为普遍的沿袭着"一对一"的个体面授指导型模式.这种模式虽为我国培养了大批声乐教育人才,但同时也在一定程度上制约着高师声乐教育的发展.因此,探索新的教学方法,形成多样化的教学模式,对于提高声乐教学质量,促进声乐教育发展是十分必要的.     

高师声乐教育教学现状和发展途径

在分析高师声乐教育教学现状和问题的基础上,从基础教育的新课程标准、信息时代背景和新的教学理念的认识三个方面来探讨高师声乐教育教学改革的新方法和新途径.     

成人高师声乐教育的适应性

在成人高师声乐教育中、教育目标是培养师资。如何突出师范特点，发挥优势是培养的关键，结合教学实践提出观点和设想。以供商榷。