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开设早读课是新课标提出的重视朗读教学,进行素质教育的重要路径。早读课是一天学习的开始,是教学过程中不可忽视的重要环节。然而,如今在高中年级早读课中“萎靡不振”、“放任自流”的现象较普遍。鉴于此,历史教师应该怎样去促使高中学生在历史早读课时提高读书效率,是值得教师认真深思与实践的事情。 相似文献
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魏海燕 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
在整个初中英语教学环节中,早读是英语学科组织教学的重要环节,是英语课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。成功的早读不但能对日常的英语教学起到落实和补充作用,还能增加提高学生对英语语言学习的兴趣,是能在短时间内收到事半功倍的效果的。 相似文献
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朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是改变当前中国学生"哑巴英语"状况的有效途径。中学生学英语,是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练,逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯,从而学会语音、语法、句式,最后达到在口头上和书面上初步运用英语的目的。 相似文献
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冯雪丽 《中国科教创新导刊》2011,(36):107-107
早读课是语文教学的一个非常重要的环节,是课堂教学的重要补充和延伸,学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识,又可以丰富课外知识。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务,其独特作用是其他教学环节无法替代的。作为语文老师要从各方面调动学生的积极性,做到读前士气昂扬,读时有的放矢,读后落实到位。充分发挥早读作用,做到事半功倍。 相似文献
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在初中语文教材中,有很多文言文或诗歌需要学生熟读背诵,而这些需要学生熟读背诵和掌握的文章,大多数是考试的重点内容。根据调查显示,人在早晨的思维活动处于最佳状态,记忆效果最好。假如能够抓住清晨宝贵的几个小时,让学生投入精力学习,往往能够收到较好的学习效果。因此,教师要充分利用早读时间,优化早读过程,提高学生在早读课中的学习效率。 相似文献
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陈谊 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
早读课虽然只有短短的30分钟,但要把它有效地利用起来,真正达到晨读的目的。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵,与他人交流,从而全面地提高学生的语文素质,成为我们语文教师教学的首要任务。 相似文献
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在基础教育阶段,语文课设置了早读课,这完全符合语文学科的自身要求。传统语文教学的一条重要经验就是多读多背,学生经过苦读,如能背下几百篇文章,几百首诗词,就有了厚实的基础,丰富了各方面的知识,培养了语感。随着年龄的增长,理解力的增强,如再有名师指点,悟性就会渐开,先前的读背功夫就会转化为很强的写作能力。古代凡才华横溢之士,无一不是满腹文章。杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,孙洙的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”都是经过千百年实践证明了的真理。 相似文献
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心理学知识告诉我们:清晨,人没有前摄抑制,此时记忆一些识记类的内容较为容易,是记忆的黄金时间。如果我们在努力提高语文课堂教学有效性的同时,重视研究和高效利用语文早读课,科学地利用好这一黄金时间,使学生养成良好的读书习惯,将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容,使早读课成为语文学习的一个重要阵地, 相似文献
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"书读百遍,其义自见",这句话表明了语文学习离不开朗读。朗读不仅要在课堂教学中进行,还要延伸到课外。早读课就是学生进行课外朗读的主要阵地之一。但遗憾的是,大部分学校的语文早读课利用率较低,且形式单一,气氛沉闷,学生不知道在早读课上读什么、怎么读。为了改变早读课低效的现状,我们语文教师应当更新观念,重新审视早读课,使早读课内容丰富、形式多样,帮助学生养成诵读的好习惯。 相似文献
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在小学语文教学当中,早读课至关重要,早读课效益关系到整体语文课的教学质量,但是目前小学普遍存在早读课形同虚设、效益低下的问题。基于此本文主要分析当前小学语文早读课存在的问题,并针对存在的问题,提出一一对应的改善策略,从而提高小学语文早读课效益,提升学生对早读的兴趣。 相似文献
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新课程标准明确指出英语教学要重视朗读,让学生在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。如何让学生利用好清晨良好的自然条件,有效地利用“读”强化英语语言学习效果是教师面临的重要课题。作者主要探讨高中如何有效利用英语早读课。 相似文献
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传统的语文早读课,大多是让学生自己读,老师很少参与。于是很容易出现这种现象:有的学生抓起课本就读,读来读去是同一篇课文,没有重点没有针对性;有的学生读书如小和尚念经,有口无心,读了老半天记不住东西;有的学生提不起精神,读着读着读出了睡意,头不知不觉滑到了一边。实践证明,这种早读并未取得效益的最大化。针对这一现状,我们备课组作了有益的探讨和尝试,并取得了显著效果。 相似文献
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语文开设早读课,由来已久。普遍认为。早读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。可如今的现状是早读课的形式和质量都还不尽如人意。这从早读课出现的一些现象可见一斑:早读时班主任找学生谈话,搞卫生,其他任课教师检查作业,学生出墙报、做练习,只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声,只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因,是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料,以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读,本文想从以下几个方面谈谈自己的看法,希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10)
语言学习的最终目标是为了能够跟他人进行交流沟通,而不是为了应付考试。英语学习也是如此。英语学习主要包括了听、说、读、写四大环节。"听"和"读"是语言输入的环节,而"说"和"写"则是语言输出的环节。必须有足够多的语言输入,达到一定的层次,才可能会有到质的飞跃。好好利用早读课,便可以将这种可能变成现实。接下来本人将结合自己平时的工作实践,对怎样合理、科学、有效地利用早读课,作出浅显的分析。 相似文献