浅谈“三案六环节”教学模式下的小组合作活动

随着新课程改革的不断深入,连云港市对课堂教学推行了＂三案六环节＂教学模式。＂三案六环节＂中的＂三案＂指＂教案,学案,巩固案＂＂六环节＂指＂自学质疑,交流展示,互动探究,精讲点拨,矫正反馈,迁移应用＂六个环节。＂三案六环节＂教学模式的实质就是要激发和利用学生的本能,先学后教,建立以学生为主线的高效教学模式。小组合作学习的方式由于其有利于学生之间交流,有利于活跃课堂气氛而被教师广泛使用。下面,本人就教学实践中的小组合作活动,谈一些浅显的认识。     

“三案六模块”下地理教学的思考

所谓＂三案六模块＂是一种崭新的教学模式,它采用学生自主合作的方式进行。＂三案＂是指教案、学案、巩固案,也可以将学案、巩固案合为一体,教案另设。＂六模块＂是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。该模式的应用具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征,它成为基础教育的有效补充和延伸,体现出指导与自主、基础与研究、分科与综合、理论与实践、校内外、课内外等的有机结合与兼顾。     

运用“导学案”帮助学生有效进行自主学习

在新课程改革教学实践中,从运用"导学案"入手,探索了一套以"课前导学——课中学案——课后反思"为主线,意在帮助初中生提炼数学学习的方法的学法指导方案。这套学法指导方案遵循初中生的心理发展规律和数学学习认知规律,符合新省编教材所采用的逐级递进、螺旋上升的知识体系的要求,是一套循序渐进,有效指导学生自主学习的实践方案。     

三种学习方式的有效结合

现今我国新课程改革提倡三种学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。提倡这三种学习方式的目的在于改变传统课堂中以教师为中心的局面,旨在促进学生自主学习能力、合作能力、创新意识及实践能力的开发与发展。为了达到这些目的,本文从这三种学习方式之间的联系及能否有效结合两个方面分析,找到这三者之间可以同一的依据。     

利用数学导学案有效提高学生的自主学习能力

在素质教育发展的今天,培养学生的自主学习能力成为广大教育工作者关注的课题.教师利用数学导学案,可有效培养学生的自主学习能力.     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习———合作研讨———精彩展示———巩固练习———自我测评———评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activitycentered）的新课堂。     

浅谈高中生物教学三案六环节“有式”中的“无式”

在大力推进素质教育的今天,我市教育局强力推进以学生为主体的＂三案六环节＂教学模式。＂三案＂指教案、学案、巩固案,＂六环节＂主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。实施＂三案六环节＂教学模式,要经过按步实施、完善巩固和创新升华三个阶段,涉及备课、上课、课外辅导等方     

新课程下的数学有效学习

新课程所倡导的学习方式是以自主、合作、探究为主要特征的,随着新课改的不断深入,我们要不断优化课堂教学,培养学生的探究、创新精神,在教学中要不断创设情境,促使学生积极参与活动,以自主学习为主体,以合作学习为手段,以探究学习为主线,培养学生的创新精神,使学生成为一个发现者、研究者和探索者.     

新课程下的数学有效学习

新课程所倡导的学习方式是以自主、合作、探究为主要特征的,随着新课改的不断深入,我们要不断优化课堂教学,培养学生的探究、创新精神,在教学中要不断创设情境,促使学生积极参与活动,以自主学习为主体,以合作学习为手段,以探究学习为主线,培养学生的创新精神,使学生成为一个发现者、研究者和探索者。     

新课改背景下导学案的尝试使用与思考

导学案是新课程理念指导下的高效课堂的新生产物。很多一线教师都在尝试使用导学案促进课堂教学,提高学生自主学习能力。笔者通过在教学过程中对导学案的尝试使用效果进行思考,认为对于初学使用导学案的教师来说,可以从习题课入手,改变教师课堂观念,培养学生的合作学习的意识观念,鼓励学生勇于展示,教师再恰当地进行指导和讲解,循序渐进,方能充分发挥导学案的效果。     

让“自主学习”为“有效合作探究”照亮前进的路

阐述了如何有效开展自主、合作、探究学习。     

高中地理导学案合作探究式教学的有效开展

新一轮教育改革的核心是学生学习方式的变革,小组合作探究式学习逐渐代替以教室为阵地、以教材为载体的传统教学方式。以"导学案"为载体开展的探究式教学充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。笔者根据教学实践及对师生的调查结果,以"热力环流形成的原理"为例,论述优质导学案的编制及其在合作探究中课前、课上、课后的有效运用及存在的问题。     

有效课堂导学案的编写与使用的点滴体会

为了切实落实构建有效课堂的教学理念．全面实施素质教育,提高学生自主合作探究能力,使学生成为自主学习的主人,我县实施了“学案导学,讲练结合”的教学模式。我有幸参与初中数学导学案的编写,经过一学年的实践,对导学案的编写与使用,谈谈几点体会。     

浅谈假期“七巧板”学习活动的方式方法

为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展"七巧板"学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。     

浅谈假期“七巧板”学习活动的方式方法

为了培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生度过充实愉快的假期。通过开展＂七巧板＂学习活动,通过对教师的培训,各学科教师集体备课为学生设计假期学习方案,学生根据学习方案经历自主学习、合作学习和探究学习的过程,充分体验学习的快乐,成为学习的主人。     

高中物理导学案的应用

导学案作为一种有效的教学模式,在许多学校得到实施,教师通过引导让学生学会学习、学会合作,成为课堂的主人。但在实际教学过程中,导学案的应用没有达到预期效果,本文从导学案的编写和导学案的使用两方面对其中存在的问题进行分析并提出建议。     

浅谈“学案—目标导学”教学模式

"学案一目标导学"是一种新型的教学模式,旨在通过自主学习和合作探究,培养学生的自学、合作探究和解决实际问题的能力,提高教学效率。以人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第5章第2节"染色体变异"为例,浅谈"学案一目标导学"教学的实施。     

浅谈在新课程背景下学习方式的转变

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。     

浅析课改背景下的自主学习

自主学习是指在整个学习活动中 ,学习者充分发挥主体能动性 ,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。主动性、相对独立性、自我建构性、反思性和创新性是自主学习的显著特征。作为一种学习方式 ,在教学实践过程中 ,要特别注意处理好自主学习与主动学习、自学以及探究与合作学习之间的关系