小学数学教学与生活实践结合的方法探究

数学学习在学生学习生涯中占据重要地位,尤其是在认知水平低、探索能力弱的小学阶段.小学数学教学大部分基于数学课本,虽然充满了与生活相关的计算应用题,但在教学实施中存在着与具体的生活实践相脱离的现象.小学数学教学的浅层目的在于扎实学生的算术基础,不断培养学生思维能力和理解能力,加强学生的数理逻辑表达.但在如今小学数学教学中,仍存在对教育生活化认知不足、实践素材缺少层次、教学情境脱离生活、教学方法不当等一系列问题,使得学生课堂所学不能致于生活所用.本文将针对具体问题一一提出解决措施,希望能为具体教育教学提供参考借鉴.     

分层探究式教学在小学数学教学中的应用

受各种因素的影响,学生各自的认知水平、学习能力水平有所不同,在新课改形势下,教师要摆脱传统"一刀切"教学方法,根据学生特点,开展分层探究式的教学方法,尤其在小学阶段,小学生存在着不同程度的个体差异性,教师要不断提升教学质量,夯实小学生的学习基础,提升小学生的数学学习能力。     

小学数学教学中渗透感恩教育的探讨

感恩是中华民族的传统美德,是小学生品德教育的重要内容。开展感恩教育关乎到中小学生的全面发展和核心素养培育。对学生进行感恩教育不仅是班主任或思政课教师的任务,也是每一位学科教师的责任。本文结合小学数学教学,积极发挥学科德育功能,在数学知识传授的过程中融入情感态度与价值观的培养,让学生形成正确的感恩意识,提升品德修养,实现全面发展。     

数学思想方法在小学数学教学中的应用探究

小学数学作为学生在小学阶段必学的一门重点科 目。教师在教导学生的过程中,渗透数学思想已然是小学数学 教学中的重要教学理念。教师通过运用适合学生学习数学的 教学方法,创设良好的学习氛围等方式,能够达到帮助学生在 小学数学学习过程中养成数学思想方法的目的。通过教师有 效的教导,学生在养成数学思想方法后,对学生日后的数学学 习将起到十分重要的推动作用。     

小学数学启发式教学探究

小学数学作为一门数理逻辑课程,没有单纯的文本知识内容可供机械化教学,更没有单纯的技术工艺让学生反复操练,它注重学生逻辑思维、空间思维、符号意识、运算能力及创新意识等品质的培养,这些容不得教师的硬性灌输和刚性教学,否则将会毁坏学生数学学习的思维根基。因此,启发式教学法是小学数学教学中不可或缺的教法之一。     

小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

数学课程改革的发展使小学数学课堂教学不仅注重数学知识及数学技能的传授,还提出了对学生进行数学思想方法渗透教育的需求,使学生能从更加理性的角度进行数学规律的认知,以此帮助学生更有效地进行数学问题的解决及数学知识体系的构建．由此可见,小学数学教学中数学思想方法的渗透教学是满足课程改革发展要求的重要途径,教师需要进行多元化渗透策略的探究与实施,以提升数学思想方法的渗透教学效果．     

小学数学教学中体验式教学的实践探讨

随着新一轮课改的实施,体验式教学成为新的关注点。数学知识具有严谨性和抽象性,因此在小学数学教学中引入体验式教学模式,强调学生的主体作用,教师在教学活动中为学生营造积极的学习氛围,创设有效教学情境,使学生作为教学活动中的主体因素亲身参与到学习的全过程,并给学生创造充分互动、沟通、帮助、讨论的机会,让学生去亲身发现和体验知识发现的过程,从而感悟知识的真谛。体验式教学有助于小学生对数学知识的理解,有助于教学水平的提升,为小学数学教学注入了新的活力。本文就小学数学教学中体验式教学的实践运用进行探讨。     

小学高年级数学探究式教学研究

探究式教学是小学高年级数学的生命,是《义务教育数学课程标准》重点倡导的教学与学习方式,也是小学高年级数学学习的重要目标.立足于小学高年级数学探究式教学本体研究,首先概述了小学高年级数学探究式教学研究的意义,继而提出促进小学高年级数学探究式教学研究发展的对策,以期对相关研究有所借鉴意义.     

数学思想、数学活动与小学数学教学

小学数学是小学一门非常重要的课程,和我们的生活息息相关。那么老师在教学时,就一定要注重数学课程的生活化,通过选取学生身边的生活案例来进行,并指导学生用数学思维,进行一定的数学活动来解决实际问题,不断地开拓创新。     

数学生活化在小学数学教学中的运用探究

数学是小学学科体系中的重要组成部分,对培养学生数学思维、逻辑推理能力有着重要作用。而对于数学,很多小学生往往会表现出兴趣较低、缺乏耐心,除了对数学问题中需要涉及的一系列计算、推理存在畏难情绪以外,对数学感到陌生也是重要因素之一,即认为数学不像语文、英语一样与平时生活中的沟通交流、信息传播息息相关。其实不然,数学本身源于生活,又随着现实生活的发展而不断发展。因此,教师如果能够将数学和现实生活结合,不仅可以拉近数学和学生的距离,提高学生学习数学、思考数学的兴趣,同时也能够为教师在数学教学方面创新改进提供一些较好的启发,从而更好地促进学生数学核心素养的建立。文章主要据此展开论述。     

小学数学教学中概念引入的方法探究

随着我国小学基础教育改革的不断深入,在小学数学教学中概念的引入显得更加重要。在小学数学教学过程中,侧重点主要是帮助学生打好学习数学的基础,让学生形成独立的数学思维,为往后的数学学习做好铺垫。但是,现阶段小学数学教学中在引入概念时还存在很多问题,因此研究小学数学教学中概念引入的方法具有非常重大的意义。     

小学数学教学中概念引入的方法探究

概念教学在数学科目中具有十分重要的作用,其不仅是构成数学教学的骨架,也是数学教学的精髓之所在,能够有效的帮助学生对于数学学习打好基础,因此在小学教学的过程当中,教师应将教学概念进行引入,不断的对于教学质量有所提升。     

游戏化教学在小学数学教学中的实践探讨

随着近些年我国各项时代技术的不断发展,多样化的教学手段也为我国各年段的教育工作提供了新的发展机遇,小学数学教育事业也不例外。新时期背景下的“数学游戏”教育方式成为教育行业最热门的话题,随着社会对于小学数学教育的质量重视程度的不断提高,教育部门对小学数学教育政策也提出了新要求,要求教师在教学过程中加入数学游戏教育理念,在保证数学教学质量的同时提高学生对数学学习的乐趣。基于此,本文就游戏化教学在小学数学教学中的实践探讨进行分析,希望对相关研究提供积极参考建议。     

素质教育在小学数学中的实现方法探究

素质教育注重受教育者的全面发展。数学是小学教育的重要学科,数学的实用性和基础性,使得素质教育的实施对于数学教育来说非常重要。素质教育是否实施关系到数学教学的质量和基础教育的质量,也关系到人才的培养和学生的健康发展。将素质教育贯彻落实到数学教育中,使得数学教育能为未来人才的培养贡献一份力量,是教育改革者的主要目标。文章主要探究了素质教育在小学数学中的实现方法。     

数学思维与小学数学教学

开展小学数学教学时,要引入方法提升教学技能,使数学教学得到更好的发展,让学生突破对知识的传统认识,使其有新的理解。主要阐述数学教学策略,情境教学激发学生对数学知识和数学规律的认识;全方位提升学生的数学学习能力,强化小学生的数学学习思维。     

小学数学教学创设有效情境的探讨

正教学情境指的是教师在全面、深入分析教学内容的基础上,创设的一种帮助学生对知识进行更深刻的理解和掌握的一种情境。在小学数学课堂中创设有效情境,能将抽象的知识具体化,使学生充分运用多种感官进行学习,充分调动其学习热情。小学数学教师在创设教学情境时,应当以学生为本,对学生的身心情况以及学习状况进行深入分析,通过设计趣味化的教学活动,使学生对数学学习产生兴趣,从而进行自主学习。一、创设小学数学教学情境的时机     

小学数学教学与德育初探

小学数学是一门基础性学科,学生自学习伊始就会接触到这门学科,学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力,帮助他们更好地解决生活中的问题。随着新课程教育的改革,人们对小学数学教学的认识越来越深入,部分数学教师开始意识到在小学数学教学中不只是简单地教授数学知识,还应将德育渗透到数学学习中,帮助小学生树立正确的数学观。将根据小学生的数学学习状况,探讨数学教学与德育之间的关系。     

小学数学教学中有效融入数学文化的实践

数学是一门逻辑严谨的学科。在解决数学问题 时,可以从不同角度看待问题,但是其得到答案都是一样的,只 不过是有的解题过程复杂,有的解题过程简洁,这便体现了数 学这一学科的巧妙性。如今的数学教学更侧重于知识的讲解 和题型的练习,而忽视了数学文化也是数学的重要组成部分。本文对数学文化如何有效地融入小学数学教学进行实践探究。     

探究式教学在小学数学教学中的应用

新时代的教学理念提倡的是素质教育,这就要求教育界必须对课程标准和教学观念进行改革,改变传统的以教师为中心,学生被动接受的教育教学模式,传统的应试教育忽视了学生对知识的运用能力,不能够发挥学生的主观能动性,大班制教学使教师不能针对每一位学生的具体情况制定不同的培养方法,因此忽略学生的个体差异性,不能尊重学生在课堂中的主体地位。新课改下的教学观要求以教师为主导,学生为主体,但考虑到小学生自主性较差,对自我的管理和控制能力也有待提高,不能对学习上的计划和学习内容有一个很好的把握,需要教师在一旁加以启发引导。探究教学模式就是在这一环境下提出来的,根据小学生的心理特征和认知水平,下面我来谈一谈探究式教学在小学数学教学中的实施应用。     

小学数学课堂开展自主探究教学的途径探讨

随着现代素质教育的不断深入,"自主探究教学"已广泛应用于课堂教学活动中。依据小学数学的教学现状与小学生的实际情况,对目前小学数学课堂教学开展自主探究教学活动进行探究。