鲜活的学习素材是数学教学的生命力

在数学教学实践中可以以下几个方面去挖掘数学学习素材：关注重大的社会时事,将学生关心的热点事件引入课堂;关注学生的文化背景,将学生已知的学科知识引入课堂;关注学生的经验积累;将学生熟悉的生活常识引入课堂。     

鲜活的素材是课堂生命力的源泉

正《新程标》要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.为此,苏科版教材十分注重利用实例引入数学问题.然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新.根据平时的教学实践,     

鲜活的素材是课堂生命力的源泉

<正>《新程标》要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.为此,苏科版教材十分注重利用实例引入数学问题.然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新.根据平时的教学实践,     

用鲜活的事例激活思想品德教学

苏霍姆林斯基在《给教师建议》中提到：＂我的学生的学习不应当是死记硬背,而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。我希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。＂思想品德学科属于理论性科目,     

赋予语文课鲜活的生命力

随着新课标的出台及实施,语文课堂发生了翻天覆地的变化。让学生在充满浓厚兴趣的自主学习活动中成长,使课堂教学充满鲜活的生命力,是现今教学改革研究的主题,它关系着学生素质培养得到实质性进展的问题。     

赋予德育鲜活的生命力

道德教育需要常抓不懈，更需要创新，赋予它新鲜的血液和生命力。我们的德育理念是：以人为本，以德树人，自主发展，成人成才；我们的德育目标是：在学校是好学生，在家里是好孩子，在社会是好公民；我们的德育特色是：“自我管理、自我教育、自主发展”；我们的学校德育队伍建构是：1．构建了一支分管校长，学生处主任，年级组长、班主任为主的德育队伍。2．倡导全员德育，全校教职工参与学校德育管理。     

多管齐下,为词语教学注入鲜活的生命力

词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度。如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性。     

还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清,但有两点是不容忽视的:课堂是以学习活动为主的存在;课堂是由人来组织、生成、建构和推进的.正因为如此,从理论上说,课堂应该是鲜活的,充盈的,具有生命活力的.但,现实中的课堂往往枯燥乏味,缺乏生机,令人窒息.究其原因是多方面的,有的归因于教材的死板无味,有的归因于教师的能力欠缺,有的归因于学生的头脑不够灵活,等等,但很少有人从我们的课堂思维方式上去找原因.在我看来,传统的、僵化的课堂思维模式是制约我们设计、实施、评估课堂的重要因素之一.还课堂以鲜活的生命力,应从改变我们的课堂思维模式入手.在此,谈四个方面的看法.……     

还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清，但有两点是不容忽视的：课堂是以学习活动为主的存在；课堂是由人来组织、生成、建构和推进的。正因为如此，从理论上说，课堂应该是鲜活的，充盈的，具有生命活力的。但，现实中的课堂往往枯燥乏味，缺乏生机，令人窒息。究其原因是多方面的，有的归因于教材的死板无味，有的归因于教师的能力欠缺，     

还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清,但有两点是不容忽视的:课堂是以学习活动为主的存在;课堂是由人来组织、生成、建构和推进的。正因为如此,从理论上说,课堂应该是鲜活的,充盈的,具有生命活力的。但,现实中的课堂往往枯燥乏味,缺乏生机,令人窒息。究其原因是多方面的,有的归因于教材的死板无味,有的归因于教师的能力欠缺,有的归因于学生的头脑不够灵活,等等,但很少有人从我们的课堂思维方式上去找原因。在我看来,传统的、僵化的课堂思维模式是制约我们设计、实施、评估课堂的重要因素之一。还课堂以鲜活的生命力,应从改变我们的课堂思…     

创设丰富的情境教学让思想品德课堂鲜活起来

兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。在思想政治教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极l生,取得明显的教学效果,成为摆在广7LE2,想品德课教师面前的问题。我就思想品德课上如何创设情境谈谈自己的体会。     

赋予教材习作以鲜活的生命力

在习作教学改革的大潮中,语文教材中的习作似乎已经成为可有可无的鸡肋。不少知名特级教师做习作公开课,早已将教材中的习作元素丢至九霄云外,有的甚至直言不讳：“我从来不上教材中的作文课”;绝大多数的普通教师也常常是捧着教材苦思冥想而始终不得其法,课堂教学也是马虎了事、草草收场。事实上,以学校教育为基本模式,以教材学习为基本方式的习作教学,是无法脱离教材的。因此,习作教学不管如何改革,教材始终是学生感触习作、尝试习作的重要载体,不可或缺。     

赋予思想品德课以鲜活的生命力

初中思想品德课是初中教育课程中的重要组成部分。思想品德课的有效开展,有助于培养学生健康的人格,提高学生的道德意识,促进素质教育的有效开展。而如何赋予思想品德课以鲜活的生命力,是目前教育工作者亟待研究和探索的一个重要课题。文章主要从四个方面提出了自己的建议:树立崭新的教育观念,确定以学生发展为本的课程价值取向,激发学生内在学习需求;从生活中来,到生活中去,积极开发课程资源;创新教学方法,营造生动活泼、自由创新的教学氛围;改革评价办法,让学生充分体验成长的快乐。     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材或一套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中，进行了一些简单的尝试，本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。     

用多媒体打造鲜活的思想品德课堂

随着计算机和网络技术的不断发展,人们的生活方式、工作方式等都发生了很大的变化,计算机和网络技术的强大渗透力正在迅速地改变着我们的社会。教育教学活动作为社会的上层建筑,在此过程中当然也不可避免地受到了计算机和网络技术的影响,其中多媒体技术的运用就是这种新技术在教育教学过程中运用的最常态化的表现。自从多媒体工具被引入了思想品德课堂,整个课堂相较于以前变得更加生动鲜活,这种视听声形一体化的现代化教学工具让原本只能用静态的文字、图片等形式呈现的知识开始变得更加多样化、动态化,使政治课堂教学更加契合新课程理念。新课程理念是一种强调新型的师生观,重视培养学生主动学习能力、创新能力的课程理念．而多媒体的恰当引人刚好与新课程理念相契合,有利于新课程改革目标的实现。     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此,苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中,进行了一些简单的尝试,本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。     

如何让思想品德课堂焕发生命力

思想品德素质是人所有素质中最重要的一种素质,它决定着做人的尊严、价值和成就。良好思想品德素质的培养,关键在青少年时期。思想品德是一种社会意识形态,它是人们在一定的思想体系指导下,根据社会规定的道德准则行动时,表现在其身上的某些稳定的特征和倾向。思想品德是一个完整的概念,包括世界观、人生观、价值观等要素。在多数学生心目中,思想品德课不是主课,而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？     

让小学语文学习富有鲜活的生命力

根据《语文新课程标准》的要求,语文的综合性学习要求小学语文学习要注入鲜活的生命力,这要求在教学中根据课文材料,拓展延伸学习内容;根据学习过程的需要,开展丰富的语文实践活动;注重发挥课程整合的作用;及时采用多样的评价机制。英汉语言跨文化差异比较     

潜在优势是复式教学的生命力

实施义务教育的工作重点,在拥有八亿人口的广大农村。因而,对复式教学的潜在优势的探索,必然成为一个重要的研究课题。教复式班,比教单式班复杂、困难,不利因素是明摆着的,如直接教学时间少,头绪多,互相干扰,等等。但是,有些地区经过对比测验、统考,“复式胜单式”的情况,又大量存在。这不能不令人兴奋、鼓舞,深思其中的奥秘:复式教学有这么多的不利因素,何以教学成绩会高于单式班呢?     

激趣是语文教学的生命力

许多语文教师都有这样的困惑:现在的孩子越来越聪明活泼、见多识广,但是对语文课的学习兴趣却未见得提高多少.语文教师费了九牛二虎之力,却难以达到预期的教学效果.不少中学的教学调查也显示:学生对语文教师的满意率及对语文的学习兴趣都不高.这不能不引起语文教师的深思.中学语文的教学对象是青少年,这个年龄段的学生自控能力差,注意力不集中.如果不能激发他们的学习兴趣,那么再"高明"的教师的劳动也只能付之东流.