汉字“六书”与识字教学

“六书”始于战国 ,西汉末 ,有了较详尽的论述 ,是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例 ,其中象形、指事、会意、形象是造字的方法 ,转注、假借是用字的方法。由此可见 ,字形是汉字的灵魂 ,汉字形体结构的本身 ,包容着无比丰富的信息量。教师自觉地运用汉字构造的规律指导小学生识字 ,可以使学生在识字中逐渐掌握识字规律 ,形成识字能力 ;可以使教学活动生动活泼 ,激发学生学习汉字的兴趣。同时 ,又可以使学生在学习汉字的过程中受到民族文化的熏陶。一、画其状物 ,从形见义。对于汉字 ,唐兰先生曾有这样的说明 :“文字本于图画 ,最初的文…     

创设情境,激发兴趣,培养写字能力

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点之一。我认为,识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合,充分利用儿童的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说,识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会。有如在认识     

字族与快速识字

字族与快速识字四川井研县教研室谢辅元四川省井研县规律识字教学实验课题组在１９９１年秋到１９９３年夏这两年时间内，巧用字族优长，实施族通识字教学法，使４２２７名小学低段儿童轻松愉快地完成了小学６年认识２５００个左右常用汉字的学习任务，识字率达到９７。０...     

借助韵文趣味识字,培养学生自主识字

低年级小朋友由于入学时间短、学习经验缺乏,必须要教师进行引导,才能进行学习,他们对抽象知识的理解能力较差,但用具体直接的方式展现出来却能轻松掌握。韵文识字则利用儿童的这个特点,借助韵文使文字生动形象化,使学生更好地掌握。利用韵文识字可以使学习趣味化,提高学生学习汉字的兴趣。本文立足教学实际,从多方面探讨该如何借助作文趣味识字,培养学生自主识字能力。     

浅谈小学低年级识字教学

识字、写字是小学生阅读和写作的基础,是低年级学生学习的重点。教师要善于结合小学生的心理特点和认知规律,运用直观形象的教学手段,注重传授给学生识字方法,创设识字用字的教学环境,让学生真正成为学习的主人。     

拨动心底那根文字之弦——关于小学低年级语文有效识字的几点探索

识字难、记字乱、用字苦是整个小学阶段的普遍难题。有没有有效的途径可以帮助孩子们在入学伊始便能够愉快、有效地识字、记字、用字呢?为此,笔者用两年的时间进行了一系列的尝试和研究,回头纵观,略有心得。一、以课题的形式将识字转化为内在需要苏教版低年级教材中特意编排了识字系列,     

统编小学语文教科书识字表效用分析

汉字学习是语言学习的重点,识字教学对学生阅读能力的培养和认识发展具有决定性作用.统编小学语文教科书识字表的字量、字序和用字选择比较科学,符合儿童心理发展特点,可满足其日常生活和阅读需要.教师应根据教科书识字部分的编排特点优化识字教学,提升识字教学效率.     

乐趣识字 有效教学

《语文课程标准》明确指出:1―2年级的教学重点就是识字写字,而中高年段阅读和写作的基础,也是识字写字。如何才能提高孩子们的学习质量,开展低年级的有效教学,使学生乐趣识字呢?本文作者结合多年来的教学经验,认为教师在课堂上,应对多种直观和形象的教学手段充分运用,结合儿童的生活经验,对丰富多彩的教学情境进行创造,将孩子的学习兴趣激发出来,有机的结合识字和用字,提高教学的有效性。     

多样识字 主动识字——低年级识字教学策略之我见

识字是小学生语文学习的重要内容之一。针对低年级学生实际,可以采取"猜字谜识字""分析字理识字""结合语境识字""联系生活识字""复现生字识字"和"认同辨异识字"等识字教学方法,化抽象的文字符号为直观、具体的认知形象,降低学习难度,活跃课堂氛围,激发、引领学生主动积极地去识字,提高生字学习的有效性。     

运用信息技术，构建高效语文课堂

信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下,在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下,充分地利用有限的设备和资源,提高小学生运用和处理文字信息的能力、识字和用字的能力以及写作能力,并且培养小学生的语文基本技能,阅读能力、自主学习能力和合作精神。     

小练笔促学生词语积累运用策略谈

字词是组成句子的最小语言单位。叶圣陶在《语文随笔》中提到语文学习的基本功,第一是识字写字,第二即是用字用词。     

对“字理识字”教学法的一点尝试

对“字理识字”教学法的一点尝试董慧敏语文学科的特殊任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。一定的识字量是文字运用的基础，但识字量的多寡并不能代表文字运用能力的强弱。因为识字与思维是提高语文能力的关键，缺一不可。而学习语言文字的过程本身就是一个思维...     

趣理相通 认用并重——提高学生识字效率的有效策略

<正>新课程标准明确要求,关于识字教学教师应遵循汉字本身的规律,遵循儿童学习语文的认知规律,提高识字效率,发展儿童的智力。低年级识字教学的目标其中一点就是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教师识字教学时可以从汉字演化、字理辨析、实际应用等入手,把汉字具体形体的特征与字理相结合,使抽象文字变得生动起来,做到形义结合、趣理相通、认用并重,让学生轻轻松松享受识字的学习过程,从而提升学生的学习兴趣,并     

趣味识字在小学语文教学中的应用

识字是小学语文初始阶段的一个重要教学内容,学好汉语言文字不仅可以传承历史文化,对于小学生而言,也是他们需要掌握的一项必要学习技能。趣味识字教学措施与传统的识字教学模式有别,可以更好地激发学生的识字学习兴趣,提高学生的识字记忆和理解效果。因此,本文从生活实际、字体变身、生动游戏、趣味画面四个方面,探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略。     

低年级学生识字教学探索

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先就是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。一、图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在教学生字时,可以依托图画,发挥学生的想象力,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。如,可以利用多媒体把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物——象形字——汉字"的顺序演示给学生看,这样既能使学生快速地掌握字形,也能使他们领略到汉字的博大精深,激发他们学习的兴趣。     

优化识字方法 提高识字效率

汉语言文字是中华民族文化的再起。在我国历史上,自从出现了文字,也就出现了识字教育,识字教育和中华文明史同步走过了漫长的道路。掌握汉字是学习语文的起点,识字数量的多少、质量的高低,直接影响着学生今后的继续学习。新课程标准中指出:识字教育要让孩子喜欢文字,有主动识字的愿望,在识字教学过程中,要处理好识字数量和其他语文训练的关系,在强调学生自主学习的同时,要发挥老师的主导作用。在识字过程中,我们应当解决的问题就是优化识字方法,提高识字效率的问题。     

浅论小学识字教学

汉字是按照一定的笔顺规则、由不同形体的笔画构成的,笔画和笔顺是帮助学生识字的必由之路。识字教学一开始,就要遵循儿童认识事物的规律,从最简单、最基本的一笔一画教起,教学生认识基本的笔画名称、偏旁部首、间架结构、熟记笔顺规则,掌握这些构字的部件和规则,打好识字、写字、用字的基础。在识字教学中,只注意激发学生的学习兴趣是不够的,还必须使学生能够在不同的阶段运用不同的方法。     

浅淡小学低年级识字教学

识字是阅读和作文的基础,是低年级的教学重点。学生不掌握一定的汉字,就无法阅读各种书报和运用文字表达自己的思想感情。因此,在课堂教学中,我们要采用多种方法进行识字教学,使课堂识字活动起来,调动学生的多种感官参与学习,激发学生自主识字的兴趣和愿望。培养学生的识字能力,养成良好的学习习惯。     

小学语文低年级识字教学模式探究

识字是小学生学习科学文化知识的基础,学习文字的过程是儿童从语言听说过渡到通过文字学习知识的重要阶段,因此,识字是低年级小学生最基本和最重要的语文学习任务,能为其今后的学习打下良好的文字基础。教师应充分认识到识字教育的重要性,在照顾低年级小学生特点的前提下,认真研读教材,制定合适的教学策略。     

小学低年级识字教学“三法宝”

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。