高校教师角色转换与学生创新能力研究

除了自身努力,创新人才的培养需要学校、家庭、教育主管部门、有关企业及社会组织等方面的共同努力和通力合作。教师是“人类灵魂的工程师”,是人才成长的阶梯,重视从积极转换高校教师角色角度对创新人才培养的作用进行探讨,立足于创新人才培养要求和现时代信息化学习和交流环境实际,高校教师角色转换很紧迫,要积极探讨培养和提升大学生创新素质的途径与方法。     

智能化时代高校教师角色问题审视与重塑路径

智能化时代对高校教师角色行为提出更高要求,理想状态下高校教师是深度学习的合作者、教育技术的探索者、社会转型的推动者。当前,高校教师实然角色主要在知识结构与创新研究能力、对待技术与人的态度、多重角色平衡等方面存在问题。针对现实问题和已有条件,高校教师应加强学习反思、提升数字胜任力,思考技术应用边界、发扬教师价值理性,坚守教育者基本底色、在多重角色中寻求平衡,以顺应时代变革,在智能化时代彰显高校教师职业价值。     

高校教师的角色再定位

一、高校教师角色的再定位(一)知识的传授者:“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”。知识传授者的角色仍然是高校教师的角色之一,但已不再是高校教师唯一的或常规的角色,其职能将发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力培养学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。(二)学生学习的促进者:在信息网络时代,学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识,高校教师的角色不仅是知识的传授者,还是知识学习的促进者,其角色行为表现为:帮助学生决定适当的学习目标,并确认…     

试论高校教师的角色转换

随着高等教育的快速发展，全社会对教育质量更加关注。由于信息资源不对称、教师重“教”轻“导”等因素的影响，传统教育模式中的教师角色局限不断彰显。作为决定高等教育质量重要因素的高校教师，只有突破传统人格模式和教育模式的禁锢，调试好心态，转换角色意识，才能尽快适应现代教育与社会经济发展的需要。     

从青衣到刀马旦--21世纪高校教师的角色形象浅谈

本文阐释了教师形象从传统向现代的角色的转变,指出21世纪的高校教师不仅要具有较高的学历水平,还必须具有较高的人文素质,站在高等教育前沿,与时俱进,教书育人,并且能够推动社会科技发展和进步的角色集合.     

21世纪教师职业角色的转变

在21世纪,教学目的、教学方法、教学环境的变化,促使教师角色发生变化。教师,特别是英语教师,在语言教学中担当起多种角色,如指导者、推进者、协调者、监管者、培训者等。同时,教师除了具备技术技能、人力技能、观念技能,还需具备组织技能、时间管理技能、规划、沟通、团队管理等多种管理技能。总之,适用于商业活动中的多种管理技能,同样适用于教师。教师应该成为课堂课程和辅助课程的一名优秀管理者。     

论高校教师角色的社会化

教师从其根本性来说,是社会的一种职业;过去一直把教师这个职业赋予很崇高很特殊的角色,有的甚至有点脱离实际生活和实际的作用。教师的角色即被认为是教师的行为。那么,高校教师角色的社会化,就可以理解为其行为的社会化。高校教师角色社会化是一个不断发展变化的过程,其表现形式也不是一成不变的。本文从四个方面：高校教师角色的定义及意义、内容、措施和发展前景进行了具体的阐述。     

论高校教师角色适应问题研究的必要性

高校教师角色适应不良表现:其一,高校教师职业倦怠严重;其二,高校教师感觉压力过大;其三,高校教师亚健康状况普遍,这些必然危及高校教育教学质量。当下,虽然高校教师角色适应不良问题十分突出,但由于它诱发于合理的多元背景即高等教育国际化给高校教师带来了严峻的挑战,社会转型给高校教师带来了巨大的冲击,高等教育大众化给高校教师带来了更重的负荷,高校内部管理体制改革给高校教师带来了更多的压力。因此,高校教师角色适应不良难以回避。从学理而言,研究高校教师角色适应问题具有十分明显的理论意义与实践价值。与已有的高校教师问题研究相比,研究高校教师角色适应问题在理论层面与实践层面均具有显著的意义。     

高校教师职业声望沉浮考

通过分析高校教师职业声望下降的原因,反思高校教师作为知识分子和育人的角色应该承担的社会职责,提出应从加强高校教师职业道德建设、提高知识分子角色意识以及规范高校管理体制方面重构高校教师职业角色以提高职业声望。     

21世纪教师角色的重塑

21世纪信息技术渗透到教育的各个方面,教师权威地位发生变化,重塑教师角色已成为必然.21世纪教师角色的重塑应以观念、能力、方法为主要内容,并通过改革师范教育的课程体系,建立完善的师资培训体系和实施终身教育等途径实现.     

21世纪教师角色的重新定位

21世纪教育的发展对教师角色提出了新的挑战，新时代的教师必须从传统角色的束缚中解放出来，根据新时期教育发展的新要求，重新定位自己的职业角色，构建由终身学习者、学习方法的指导者、课程研究的主体、健康人格的塑造者、未来生活的设计者、人际关系的艺术家等所组成的新的教师角色体系。     

社会转型期高校教师情感角色重构

我国正在从计划经济向市场经济、从传统社会向现代社会、从封闭社会向信息社会、从工业社会向知识社会转型,对高校教师的情感角色提出了挑战。从科学理性、政治理性、道德理性和经济理性反思中国高等教育,高校教师应扮演人文的、民主的、引导性的情感角色。高校教师情感角色的转型,理当由知识传递者转向智慧启迪者、由专制独裁者转向指导帮助者、由被动执行者转向主动研究者、由专门学问者转向心灵引渡者、由先知先觉者转向共同促进者。     

现代高校教师的职业角色与挑战

本文从师生关系、课程运作、教师自身等方面勾画出现代高校教师职业角色的轮廓,并从更新教育观念和理念、了解世界教育思潮与教改趋势、加强科学与人文结合及掌握现代教育技能等方面提出高校教师应面对的挑战.     

现代教育技术条件下高校教师角色转换的策略研究

本文首先分析了高校教师传统角色的局限性;然后提出由于现代教育技术改变了高等教育的目标、观念和课程,改变了知识的传播方式及其对高校师生关系的影响等,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换.硬件技术、潜件技术及软件技术的不断发展和完善为高校教师角色的转换提供了可能性,现代教育技术的不断发展对高校教师角色提出了挑战,论文进而提出了高校教师角色转换的策略.     

论网络信息时代的高校教师角色

网络信息时代,高校教师面临新的挑战,因此,必须实现角色的转变。新的角色有丰富的内涵,即高校教师应是创新精神的倡导者,是学生学习的支持者、组织者、协调者、辅助者与合作者,是课程的设计者和教育科学的研究者,是终身学习的带头人。     

21世纪教师角色的转变与实现

21世纪，教育被赋予了新的特征，教师也必须从传统的角色束缚中解放出来，由学习指导者转变为生活设计者、文化传授者转变为知识建构者、教材执行者转变为教学研究者、教学者转变为学习者、教学教学管理者转变为人际关系的艺术家。     

新时期高校教师的角色意识转换

随着高等教育的快速发展,社会对教育质量更加关注.由于受传统教育模式中教师重“教“轻“导“等因素影响,传统教师角色局限不断彰显.作为决定高等教育质量重要因素的高校教师,只有突破传统人格模式和教育模式的禁锢,转换新时期高校教师的角色意识,才能尽快适应现代教育与社会经济发展的需要.     

现代教育技术环境下高校教师角色的转换

高校教师的新角色 在现代教育技术环境下,作为培养未来社会建设者的高校教师承担着历史赋予的重任,要求扮演更加丰富的角色。     

新时期高校教师的角色意识转换

随着高等教育的快速发展,社会对教育质量更加关注。由于受传统教育模式中教师重“教”轻“导”等因素影响,传统教师角色局限不断彰显。作为决定高等教育质量重要因素的高校教师,只有突破传统人格模式和教育模式的禁锢,转换新时期高校教师的角色意识,才能尽快适应现代教育与社会经济发展的需要。     

明确高校教师使命角色 深入推进高校教师思想政治工作

从社会分工来看,教师以培养人、发展人为根本使命,是接受社会委托、代表社会利益来培养教育年轻一代的社会“代理人”。高校教师的这种使命角色要求必须加强高校教师思政工作。高校教师思政工作要讲清“三层理”,要追求“两结合”,高校教师思政工作者要实现“两提升”。