关注学生，让课堂焕发出生命活力

学生是学习的发展的主体。文章从关注学生已有的生活经验,打通学生书本世界和生活世界;关注学生的生命价值。给学生经主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或适合学生的问题情境;关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动。四个方面出发,让课堂更好地焕发出生命活力。     

关注学生,让课堂焕发出生命活力

学生是学习的发展的主体。文章从关注学生已有的生活经验,打通学生书本世界和生活世界;关注学生的生命价值,给学生经主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或适合学生的问题情境;关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动。四个方面出发,让课堂更好地焕发出生命活力。     

让中学政治课堂充满生活的味道

21世纪的课堂应该是＂从科学世界向生活世界回归＂的课堂。思想品德教师在教学中,一定要关注学生的生活,要联系学生的生活实际,使学生在生活中学习,在学习中享受生活,让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。     

试论语文“新课堂”的构建

一、“新课堂”构建的理念1.新课堂是充满活力的“生命课堂”。新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是:学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望,课堂像碧蓝的天空,任凭我们翱翔;我们多么渴望,课堂像浩瀚的大海,任凭我们跳跃”。2.新课堂是学生发展的“游乐场”。新课堂关注学生,关注学生的发展,关注学生精神世界的发展。精神世界既是理性的,更是感性的。新课堂要积极创设有利于学生发展的课堂气氛,努力寻找有利于…     

构建情感、对话、感悟的语文课堂

学习语言必须在具体的语言实践活动中进行,语文课堂教学必须关注学生的课堂生存状态,关注学生领悟能力的提高,关注学生情感世界的满足和精神世界的构建。教师应以自己的情感点燃学生的情感,引导学生自觉地投入感情,构建情感的课堂;鼓励学生心灵自由地飞翔,在教师、学     

课程改革——政治课堂生命力的再度焕发

新一轮基础教育课程改革给政治课堂生命力的进一步焕发提供了良好的环境。要进一步关注课堂教学的主体;关注学生的生活世界,打通书本世界和生活世界之间的界限;关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式,构建共同参与、互相合作的师生关系。     

历史是智慧,而不是记忆

<正>高中课改实施以来,历史学科教学的实施策略探究层出不穷,作为一线教师,我们经历了从关注课程到关注课堂,从课堂流程再设到课堂文化构建等,在实践中求证标准、求证价值、求证情感,最直接的感受还是课堂所发生的变化。课改伊始,以"课堂智慧打造智慧课堂"为宗旨,让学生不断体验与参与、思考与探究,而不再加重记忆的负担。一、联系中外知识,培养学生世界意识在全球化的过程中,每个国家都不可能独立于世界之     

以人为本，构建有效的数学课堂

新课程改革背景下的课堂是师生之间交往、互动的有效平台,是引导学生主动参与、全面发展的平台,是探究知识、领悟方法的平台,是师生充分展现个性、进发灵感的平台。因此,教师要在数学课堂上关注学生的生活世界,构建丰满的学习空间;要关注学生的心理世界,构建和谐的师生关系;     

课程改革——政治课堂生命力的再度焕发

新一轮基础教育课程改革给政治课堂生命力的进一步焕发提供了良好的环境.要进一步关注课堂教学的主体;关注学生的生活世界,打通书本世界和生活世界之间的界限;关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式,构建共同参与、互相合作的师生关系.     

课堂与学生生活世界脱离的现实表现及对策研究

由于课程设计和教学等方面存在一些弊端,致使中小学课堂与学生现实生活世界发生脱离。要解决这个问题,需要从如下几个方面着手:课程理念上,回归学生的生活世界,提升学生的主体意识;课程内容上,超越科学世界的束缚,关注学生的生活世界;课程设计上,建构综合时间活动课程,强调学生的体验和感悟;课程实施上,突出交互主体性,实现对话、交流和互动。要关心学生的生存与发展状态,关注学生的价值与需要,关怀人的现实与理想,彻底改变教育的工具理性价值。     

论学生的主体地位在教学活动中的建构

中小学教学活动，关键在于充分体现教学的主体性精神。承认学生在教学中处于主体地位，即承认学生在教学中既是认识活动的主体，又是价值活动的主体。活动是学生主体地位得到落实的重要保证。学生的活动及活动方式必须得到巧妙的安排和组织。     

英国小学课堂生态交往·监控·倾听

英国小学在课堂教学方面极为关注学生和教师的观点和期望,师生关系、知识设计、观念导入、教与学的技巧、学习态度等都会通过课堂特有的呈现方式出现,并推动着教师所期望的课堂学习。英国小学课堂生态包括活动与交往、课堂监控、课堂倾听"技术"及其教学反思等。     

回顾与反思:二十世纪课堂教学中学生主体参与的研究

在课堂教学中注重学生的主体参与是20世纪教育改革的重要趋势和现代教学的标志,纵观20世纪国内外关于课堂教学中学生主体参与的研究,发现主体参与是教育现代化过程中追求教育民主、公平、机会均等的产物,是现代教育追求的一种理想境界,其目标是促进学生的自由全面发展,它的研究涉及到课程、教学方法、教学原则、教学策略、课堂气氛和师生关系等方面。     

新课程理念下的课堂教学管理

课堂教学管理效果受课堂教学准备情况、教师个人素养以及班级规模的影响。新课程理念下的课堂教学管理具有科学性、以学生为本、以提高教学效益为旨归等特点。为提高课堂教学管理效果应努力优化师生关系,提高教师个人素养,并改进课堂教学管理模式。     

论课堂幽默

课堂幽默是将幽默运用于课堂，使学生在会心的微笑中提高课堂效果的活动。课堂幽默有利于激活学生思维，活跃课堂气氛，融洽师生关系，陶冶学生性情。     

大学课堂失范现象分析

课堂失范是与人们认同的观念和规则相冲突的问题.大学课堂失范主要表现为迟到早退、有意缺课、心思涣散、心有旁骛、师生冲突等,它给教师和学生都造成了不良的影响.失范现象不是学生单方面造成的,也有社会和教师的原因.解决失范现象要把治标与治本结合起来,特别要注意大学生的目标取向和价值取向问题.而且,要依靠大学教学和管理改革,以及靠大学生自己的觉醒和意志努力.     

Classroom disruptions,the teacher–student relationship and classroom management from the perspective of teachers,students and external observers: a multimethod approach

This study used questionnaires and systematic behavioural observations to examine how teachers, students and external observers perceived classroom disruptions, the teacher–student relationship and classroom management in grade 5 and 6 classrooms in Switzerland. The questionnaire showed that the students of a class agreed to a certain extent in their ratings of classroom disruptions, the teacher–student relationship and classroom management. Comparison of teachers’ and students’ ratings showed that agreement on these constructs varied. We found weak to moderate agreement on classroom disruptions, a weak correspondence for the teacher–student relationship, and no association on classroom management. The results of the behavioural observation showed a moderate agreement between external observers’ and students’ ratings, but no association between external observers’ and class teachers’ ratings and only a weak correspondence with the subject teacher ratings. Thus external observers’ low-inference observations corresponded far better with students’ than teachers’ ratings. To sum up, students, teachers and observers perceive classroom processes differently.

     

论教学生活中的暴力

在教学生活中,教师被赋予一定权力来管理学生、维持课堂秩序和组织教学活动。这种权力是一种公共权力。如果教师滥用赋予自身的合法权力,就很容易导致暴力的产生。教学生活中的暴力建立在不平等的师生关系之上,它给学生造成的危害是相当严重的,它会压制学生的主动精神和参与意识,造成学生的双重人格并泯灭学生的个体尊严。在当今时代背景下,要消除教学生活中的暴力,就必须＂多管齐下＂：既需要教师对自身的权力欲望保持警惕和克制,也需要靠教师养成民主的素养,更需要通过加强学校制度建设,用制度规范来约束教师权力的滥用。     

基于交际理论的以学生为中心教学模式探讨

本文探讨了如何建立以学生为中心的互动英语教学模式。首先要培养学生的学习主体意识和自主学习能力。其次要贯彻交际理论中的语言真实性原则和语境化原则使教学更接近语言现实。最后要处理好师生之间、语言流利与正确之间的关系，开展教师——学生和学生——学生的互动活动，在交际活动中培养学生的语言能力和交际能力。     

数字网络显微互动系统优化植物学实验教学

数字网络显微互动系统将多媒体网络教室、语音教室、显微互动教室3个体系有效结合,具有高度的互动性,信息传输的多通道性,能提高学生的理解和综合能力,增强学生与教师在亚显微结构水平上的广泛交流,加强显微视野下的师生对话.如此优良性能的系统,必须有规范化的管理、现代化的管理.