小学数学课堂教学中学生提问能力的培养策略探析

"不懂就要问"一直是小学教育的重点,也是学生提问能力培养的主要思路。小学数学教学中培养学生提问能力应坚持不懂就要问的核心思想,通过教会方法、创设环境、积极评价、提供时间和开展指导的方式让学生学会问、找到问、主动问、有机会问和如何问,让学生在数学学习过程中逐步建立提问意识,提升小学生数学学科参与积极性。     

如何培养学生的问题意识

数学教学的核心是培养学生的创新意识,而创新意识的核心又是问题意识。在传统教学中,通常是师问生答,学生普遍缺乏提问意识。在新课程改革下,学生"敢问"意识的培养至关重要;我们必须注重培养,为学生搭建"能问"的平台;教会学生掌握"善问"的方法,使学生敢于提问,学会提问,乐于提问,让学生真正成为课堂的主人。     

敢问 善问 乐问

"问"是一切思索的起点.培养学生问题意识,使他们敢于提问、善于提问、乐于提问,对于学生智能的发展和素质的提高具有重要作用.     

“三单”导航,“问”渠那得清如许——以《穷人》教学为例,谈学生自主提问能力培养策略

常看到现行不少的语文课堂,从揭题导入、过程学习到回顾小结,环环相扣,套路满满。"教师精心雕琢问题,学生依循琢磨回答",这已成为一种压制学生自由探究、发现和提出问题的教育。在语文课堂教学中,学生的问题意识严重缺失已成为不争的事实。如今的课堂更要求从"问导"走向"导问",教师应科学地引导学生提问。为了更好地培养学生的自主提问能力,教师可从"导预习""导质疑""导拓展"三个方面入手,分别借助"预学单""共学单""延学单"来进行阐述"导问"策略,引导学生在"疑而问、探再问、练后问"过程当中,培养学生自主提问能力和自主学习意识。     

语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性.但"教师提问,学生作答"的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师.学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在.作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展.     

问“渠”哪得幸福许,为有源头提问来——浅谈幸福教育理念下小学生提问能力的培养

人才的培养离不开教育,那对于教育而言,让人人都幸福的教育就是我们教育者的最高追求。除了在德智体美劳等方面培养学生,当今更重要的就是培养孩子的问题意识和他们的提问能力。在幸福教育理念下如何培养小学生的提问能力?创设情境,让学生"想问";关注生活,让学生"可问";掌握技巧,让学生"会问";营造氛围,让学生"多问";体验成功,让学生"好问"。     

在小学语文教学中如何培养学生“问”的能力

小学阶段是学习的启蒙阶段,培养勤思敢问的能力应从小时抓起,从问题意识的培养着手。从营造积极活跃的课堂氛围,创设质疑思想,使学生敢问、提供充沛的学习思考时间让学生质疑、教给"问"的方法,培养学生的质疑能力、培养学生"问"的习惯、不断变换教学模式和教学方法,激发学生敢于提问五个方面,对小学语文教学中如何培养学生"问"的能力进行了探讨。     

敢问、想问、善问——构建小学生数学提问能力的教学路径

<正>小学数学是一门需要不断提问和探究的学科,而培养学生的数学提问能力对于他们未来的学习和生活十分重要。构建小学生数学提问能力的教学路径包括敢问、想问、善问三个方面。培养小学生提问意识和能力可以提高学生的数学思维水平和综合素质。敢于提问是培养小学生数学提问能力的第一步。在教学中,教师应该鼓励学生敢于提问,不要害怕犯错和出丑。想问是培养小学生数学提问能力的第二步。想问是指学生在学习过程中,能够主动思考和提出问题。善问是培养小学生数学提问能力的第三步。     

培养学生自主学习能力的途径

一、保护好奇心是培养学生自主学习能力的有效途径 好奇心是人的天性,可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心,而对好奇心的扼杀,直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成.爱因斯坦说过:"我没有特别的天赋,只有对事物的好奇心."化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学.受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题,教师应该给予重视和鼓励,不要害怕和阻止学生的"好问",不要讽刺和贬低学生的"怪问";教师要培养和表扬学生的勤于提问,不要限制和压抑学生的"多问";教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问,甚至善于提问,而且问得颇有见地、切中要害,这样才能从根本上保护学生的好奇心.     

数学教学中如何深度培养学生的问题意识与提问能力

培养学生发现、提出问题的意识与能力是数学课改的根本目标之一,它是学生创新素养与学习力的重要组成部分。数学教学中如何深度培养学生的问题意识与提问能力,要抓好三个着力点:深度营造"敢问"的氛围是萌发问题意识的前提,深度创设"乐问"的情境是促使问题发现的基础,深度传授"善问"的方法是实现问题提出的关键。     

数学教学中如何培养学生提问的能力

"学起于思,思起于问."问题是数学的心脏,好的问题能给学生思维以方向和动力,激起创新的火花.呵护学生提问的心理,鼓励学生敢问,让学生掌握方法会问、乐问,逐步培养他们的问题意识,是我们教学的首要任务.那么,数学教学中如何培养学生提问的能力呢?     

培养学生提出问题能力的实践与思考——以一节中考几何复习课为例

问题是创新的基础,在义务教育阶段,培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好方法.文章以一节几何复习课为例,对如何培养学生发现和提出问题的能力进行了实践与思考.培养学生提出问题能力,教师首先需有问题意识.学生提出问题能力的培养,可以渗透在教学的各个环节.教师要及时评价反馈学生的提问,让学生敢问善问.     

在初中物理教学中培养学生提出问题的能力

提问是探究的前提,学生提问能力是科学素养形成的必要因素之一,但由于应试教育中重结果轻过程和陈旧的教育观念的影响,在我国学生的提问能力普遍存在着很大的缺陷,存在着"不想问""不爱问""不善问""没时间问""家长和老师限制问"等等一系列问题。因此,培养学生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事.学生提出问题能力的形成不是一蹴而就的,而是一个长期的工程.要改变学生目前这种现状我们必须要创设一个有利于学生提问的环境并激发学生提问.我认为     

谈培养学生的提问能力

"发明千千万,起点一个问."学习往往是从问题开始的,问是学习的起点.培养学生的问题意识,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用.要营造敢问的气氛,激发敢问的欲望,创设可问的情景,要提高学生的提问能力,拓宽提问思路,教给学生提出问题的方法,提高学生的创新思维能力,促进学生发展.     

学贵有“问”“问”出实效——新课标下语文课堂实效性探讨

语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯,教师要会引导学生善问;根据学生提问的类型,教师要因问展开教学,培养学生自主探究的学习能力.     

小学英语教学中培养学生提问能力的策略研究

学生在学习过程中敢于提问、善于提问是创造性学习的一种体现。当前的课堂提问模式,仍以"教师提问、学生回答"为主,教师往往会忽视学生提问这一方面,这与《新课标》提倡的素质教育相去甚远。因此培养学生的问题意识,提高学生的提问能力迫在眉睫。本文在分析制约学生提问能力因素的基础上,着重探讨小学英语教学中培养学生问题意识和提问能力的教学策略。     

培养学生的提问能力,优化初中数学课堂

在初中数学教学中培养学生提问能力,已经成为当前数学教学的重要关注点和基本效能。从这一主题出发,要想提升初中数学教学中学生提问能力培养成效,需要创设适切情境,优化教学策略,传授给学生基本的提问方法,并善于借助多种多样的活动形式,培养学生"愿问""会问""懂问""喜问"的基本能力,促进学生提问能力的发展。     

浅谈数学教学中如何培养学生的问题意识

问是知之始,培养学生问题意识,敢于提问、善于提问、乐于提问,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。数学教学中培养学生的数学问题意识,它对于学生数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强“双基”学习;激发学生的好奇心;鼓励学生大胆质疑;增强学生的批判意识;培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。     

如何培养初中生学习数学的问题意识

正爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"发现问题,提出问题,首先要意识到问题的存在。从我们实际教学上来说,培养学生的问题意识也是初中数学教学的重要一环,当学生感到要问"是什么"、"为什么"、"怎么办"时,学生的主动性思维才真正激发和启动。要培养学生的创新精神和创造能力必须重视问题意识的培养。而在数学教学中,总是老师提问多,学生提问少。那么,教师在教学过程中怎样做才能培养学     

对语文教学课堂提问有效性的反思

语文教学改革中学习方式不断更新,要取得教学实效,必须注重课堂提问.提问不在多而在精.强调"巧问",随机提问,注重课堂的生成性,适当进行"深题浅问".好的课堂提问有助于激活学生的思维,培养学生能力和素质.