体育教学中心理教学的应用

心理教学是学校教育教学中的核心构建,同时,体育教学中的心理教育具有显著优势。该文通过对心理教学在体育教学中的意义分析,具体叙述了体育教育中提升心理教学的方式。     

数学教学的心理原则

课堂教学的一般性原则，如思考性原则、科学性原则、理论联系实际原则、主导与主体相结合原则、因材施教原则、直观性原则、巩固性原则等等，在小学数学教学中，是应当认真贯彻的。在此基础上，根据学科的特点和教学心理发展的规律，还应遵循以下几个方面的心理原则。一、心理逻辑原则小学数学教学的心理逻辑原则，指数学教师在教学中要注意遵循儿童心理发展的逻辑规律，把小学数学知识的逻辑性与儿童数学思维的连贯性和有序性有机地结合起来，科学地指导儿童的学习思维活动，促进儿童系统掌握数学知识，发展数学能力。小学数学教学的心理逻…     

浅谈心理效应在教育教学中的运用

心理效应是指由于社会心理现象，心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应。本主要探讨了六种心理效应，即首因效应、晕轮效应、刻板效应、习得性失助效应、超限效应、鲇鱼效应以及它们在教育教学中的运用。     

优化语文课堂教学结构的心理定位

教学过程的设计和课堂教学目标的实施．应该符合教学规律，遵循人的认识规律。语文学习中学生的认知过程是对语文知识进行“感知——理解——应用”的心理流向，这三个阶段确定了优化语文课文课堂教学结构的心理轨迹和理论框架。     

心理教育与数学教学

数学教学中的心理教育是素质教育的重要组成部分。它不仅是学生全面发展的需要，也是素质教育深化的需要。实施素质教育必须重视数学教学中的心理教育，同时遵循心理教育的原则，才能将素质教育落到实处。     

心理效应及其在教学中的应用

“心理效应”是指由于社会心理现象或心理规律的作用，使入在社会认知过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。教师若能够充分发挥各种心理效应在教育管理中的积极作用，教育教学工作就会事半功倍。     

融心理教育于学科教学之中

学校心理教育的实施需要各方面密切配合，课堂教学便是一个不可忽视的途径。这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中的潜在教育因素，把心理教育适时、适度地渗透在学科教学中。一、激发学生对所教学科的兴趣影响学科兴趣的因素大致包括学生自身因素、科任教师因素和环境因素。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣很需要教师有意识地主动培养。教师如何来激发学生兴趣？首先应该明确学生的心理特点、认识能力和认识规律。我们应对学生讲清该学科知识对升学、对未来生活、对国家、民族多方面…     

心理效应在职业学校教育教学中的应用

心理学对学校的教育教学工作具有重要的指导作用,心理效应是现实社会生活中较常见的心理现象和规律,本文介绍了心理效应的概念,提出将心理效应灵活应用教育教学当中,分析了职业学校学生的心理特点,通过经典心理学故事介绍了几种典型的心理效应,并通过实际工作感受指出在职业学校教育教学中应用心理效应的重要意义.     

教育心理与儿科护理教学的记忆相长

根据相关人士研究,教育心理对于儿科护理教学的记忆有至关重要的作用,良好的心理教学可以辅助学生增强自已的记忆力,从而获得更多的知识。本文主要研究的是在科学合理的教育心理角度下,根据遗忘规律曲线和加强记忆相关方面的方法,探索儿科护理教学方面的相长方法,从而增强教学效果。换句话说就是,证明教育心理与儿科护理教学的记忆相长。     

数学教学重要心理原则及其优化

数学教学过程中，教材、教师、学生、教学手段等因素之间，存在着紧密的联系，它们之间既有物质的联系，又有心理的相互作用．这种心理的相互作用就形成了一定的数学教学心理环境。良好的数学教学心理环境对数学教学活动有重要的影响。优化数学教学心理环境是在教学过程中通过贯彻心理教育原则来实施的。     

化学教学中学生学习心理规律的探讨与心理培养

根据化学学科特点，结合作者的教学实践，对化学教学中学生学习心理规律和心理培养问题，从教育心理学的角度进行了理论的分析和探讨。     

教师教学心理误区及其调控对策的研究

目前很多高职院校是从中专学校升格来的．部分教师对高等教育教学规律、对大学生心理规律并没有很好的了解和认识，他们课常教学过程中存在着几种典犁心理误区。     

浅谈“团体心理”与体育教学

体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致，切实地按照教学程序完成教学任务。为此，教师必须掌握全体学生在教学过程中表现出来的心理倾向，即团体心理。所谓团体心理，是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的心理行为倾向。体育教师掌握学生团体心理活动规律，有助于对学生学习行为进行控制调节，提高体育教学效果。在体育教学过程中，学生的团体心理表现出如下几个特点：     

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿,注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求;探索教学心理规律,进行课堂教学心理的实验研究,促进了教学心理学学科理论的发展;开展心理素质教育的理论与实践研究,把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来,拓展了教学心理学的研究范畴,增强了教学心理学的应用价值。     

教师教学观念与教学行为差异的心理源分析与应对策略

由于教育影响因素和教师个体心理的复杂性，教师教学观念和教学行为之间的差异在教育教学的实践中普遍存在，并且表现出层次性、极端性和复杂性。本着重就引起差异的心理准备、心理动力、心理操作和心理应激源进行分析，并提出强化师资培训、优化环境影响、深化教学反思、细化教学反馈四种应对策略。     

管乐教学中心理效应之探微

在管乐教学中,心理效应的地位不可低估,其教程中蕴含着丰富的心理教育,管乐老师对学生进行指导、训练的过程中应该关注心理效应的特征和规律,充分调动学生的学习兴趣,降低学习中将会出现的消极因素的频率,提高学生学习管乐的效果。本篇文章结合管乐教学中心理效应的特征与规律,为学生提供了管乐学习的方法与技巧,从心理层面为学生奠定基础。     

心理效应在高职思想政治理论课教学中的运用

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学,心理效应是社会生活和教育过程中常见的心理现象和规律。在思想政治理论课教学已难走入学生心灵的今天,教师急需心理学的科学引领去了解学生的心理,掌握及利用教育规律,否则将沦为时代的“落伍者”。     

体育教学中促进不心理教育的研究

在体育教学中开展心理教育，将有力地促进教学质量的提高，心理素质的培养，将提高人才培养的质量。在体育教学中如何加强学生心理教育和如何提高教师的心理素质，是我们每个体育工作面临的一个问题，本重点研究体育教学中如何促进心理健康教育。     

学习教学心理 改进语文教学

<正>语文教学心理学是教育心理学的一个重要分支。它研究学生掌握语文知识和形成读写技能过程的心理特点和规律,探索语文教学与学生心理发展的相互关     

论学科教学中心理教育的渗透

学科教学是素质教育的主渠道，也应该成为素质教育的基础和“重点工程”——心理教育的主阵地。本文在一述学科教学渗透心理教育单必要性与可能性之前提下，从设定教育目标、挖掘教育资源、营造教育氛围及增强教师心理保健意识几方面探讨了中小学学科教学中渗透心理教育的基本操作思路。