理性思考新课改 积极实施新课程

以推进和深化素质教育为核心的新课程改革，正在全国有序推进，新课程也在课改精神统领下有效实施。从辩证唯物主义出发，客观认识新课改，理性对待新课改，积极推进新课改，是我们每个基础教育工作者的使命和光荣。[第一段]     

新课改中农村基础教育边缘化问题探讨

农村基础教育是我国基础教育的重中之重,但一直以来处于劣势的地位,旨在以“每一位学生发展”的新课改非但没能扭转这一局面,反而表现出严重的“城市化倾向”,使农村基础教育陷入新的边缘区。挖掘边缘化的原因并寻求相应的对策以推进新课改在农村地区的良性发展,已成为研究的重点。     

关于初中政治新课改实施的理性思考

初中思想政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,是由应试教育向素质教育的转变。由此必然会引发教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革。本文就新课改在教材观方面的变化作了阐述,并对新课改在日常教学中的实施进行了理性的思考。     

论新课改目标下的语文基础教育

新课改目标的提出给语文教学带来一些新问题,然而加强基础教学意义十分重大,因此抓好基础教育是实现新课改目标的前提条件。本文从加强基础知识系统化教学、加强基础提高训练及分层次三个方面阐述了加强语文基础教育的方法和手段。     

农村基础教育公平问题的理性思考

教育公平问题,既是热点问题,也是难点问题.农村基础教育公平问题更有其特殊性.我们在解决农村基础教育公平这个问题普遍存在"把脉不准"的问题,其原因是没有按照教育基本规律进行理性思考,而是过于理想化和政治化.解决农村基础教育的公平问题要依据基础教育的基本规律,进行理性判断.农村基础教育是否公平,要看是否满足了基础教育的基础性,是否有利于农村学生的健康成长.     

试析新课改视域下的中美基础教育

基础教育课程改革是各国政府关注的重要内容。20世纪90年代以来,中美基础教育改革不论是政府的重视程度、专家学者参与的热情度,还是涉及的深度和广度,都有着太多的相似。受联邦体制和多元文化的影响,美国长期以来实行地方分权的基础教育管理体制,与中国长期以来由政府统一指导和规划实施的教育管理体制相比较,美国的教育改革更多地呈现出理论探讨、实践研究的多元和课程理念、改革成果的多彩。正如美国著名社会学家戴维·波普诺所说：“美国的知识氛围有助于激励新思想的产生。”     

新课改再唤理性精神

21世纪初,新课改无疑是我国教育改革中最激动人心、最波澜壮阔的乐章。然而,近几年来,由于新课改未能很好地实现当初的理想,许多问题与困境不断涌现,理论界与实践界出现了一股强大的对新课改失望、质疑、诋毁乃至否定的言行。     

基础教育如何应对教育国际化的理性思考

国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势.教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育.时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求.基础教育应对教育国际化要"深入国际理解教育,建立价值信念";"加强基础教育的周际合作与交流,提供真实经验"和"加强教师队伍的国际化建设,培养育人精英".     

论完全理性与有限理性——对现代经济学理性假设的反思

经济行为人的理性假设是现代经济学体系构建的逻辑基础。主流经济学以完全理性作为其前提假设,并得出行为人可以在诸多决策方案中进行最优选择的结论;但是,完全理性假设不仅在真实性方面存在缺陷,而且在逻辑推理上和实践检验中都遭到质疑。实际上,行为人的理性是有限的,在此前提下,新制度经济学、演化经济学和行为经济学等经济学分支构建了自己的学科体系并创建了行为人在有限理性条件下的真实选择模式。     

走进高中新课改的若干理性思考

迎着世界高中课程改革的滚滚浪潮，我国新一轮高中课程改革也已扬帆起航。本文试图就此次我们高中新课改的时代背景、理论突破、面临困难以及措施建议等方面进行一些理性的思考，以使我们能积极稳妥地走进高中新课改。     

新课改中两个矛盾关系的思考

新一轮基础教育的课程改革正在全国范围内不断扩展和深入。从目前课改的实际情况看，正确认识和处理创新与继承、集中与分散两个矛盾关系，对解决一些思想混乱和实践盲目的问题很有必要。     

新课改中两个矛盾关系的思考

新一轮基础教育的课程改革正在全国范围内不断扩展和深入。从目前课改的实际情况看，正确认识和处理创新与继承和集中与分散两个矛盾关系，对解决一些思想混乱和实践盲目的问题很有必要。     

倾听理性和理性之外的声音——对基础教育新课程改革中一线教师教学实践的反思

新课程改革呼唤教师以理性投入教育实践中去,但这种理性在一线教师的教学实践层面却发生了变形,教师应通过反思、独立思考和关注教学实践来培养自己的理性;但又由于教育教学实践本身具有强烈的动态性和过程性,理性的链条不能完全将这些实践贯穿起来,还需要教师倾听理性之外的声音,这种声音可以通过教师在无限的思维空间中立足于实践,并且以“悟”的方式来倾听到;最后,教师还要将理性和理性之外的声音有机融合到自己的教育教学实践中去。     

看待我国基础教育不妨多一份理性

不久前,经济合作与发展组织（OECD）公布了2012年国际学生评估项目（PISA）测试结果,上海学生在数学、阅读和科学三个领域均取得最高成绩。这一消息成为人们热议的话题。其中既有兴奋与喜悦的表达,也有客观与理性的探讨,更有对我国基础教育的深度思考。     

杜威的“经验”思想及其对我国新课改的启示

在杜威的教育理论中,“生活”和“经验”是教育的灵魂,尤其是经验论成为杜威教育理论的一块基石。也是他教育哲学的核心。杜威“经验”思想的提出有其特定的时代背景和现实意义,克服了当时美国传统教育面临的困境。在我国新课程改革顺利进行的同时,也不免出现了这样那样的问题。因此,现在用杜威的“经验”思想反思我们现行的课程改革,我们必须要确定学生的主体地位;关注学生的生活;重视学生的过程体验;创设良好的教育环境。     

纵深推进基础教育国际化的理性思考

基础教育国际化既是基础教育改革与发展的内在要求,又是人们理性选择与主动建构的现实产物.作为基础教育现代化发展的一种进程,基础教育国际化的实质在于促进人的以主体性为核心的完整人格的发展.因此,必须回到基础教育国际化实践的基本方向上来,即充分发挥基础教育国际化的个体性发展价值、社会性交往价值、世界性生存价值,不断提升人的以个体主体性与群体主体性为基础的类主体性.     

对优质课的理性思考

在新课改的背景下，究竟怎样的课才是优质课呢？对这个问题，可以说，从不同的角度去看。可能会有很多不同的说法。理性去思考这个问题，笔者觉得一节优质课应该做到以下几点。     

基础教育课程改革的理性审视

自2001年9月实施新课程以来,教育行政部门和学校对这场改革倾注了极大的热情。改革的范围从小学、初中延至高中,从实验区扩展到全国范围。但是激情过后,课改存在的问题也开始暴露出来。从2004年南京高考之痛到2005年山西一县长因本地区高考失利而向家长道歉,课改与高考之间的冲