试论终身教育背景下成人教育模式的创新

终身教育理念的提出,使成人教育模式的变革成为一种必然,通过教育层次多元化的建构,远程网络教育的拓展,构建出符合时代特征的、适合成人学习特点的教学内容和课程体系,才能使新型的成人教育模式发挥其应有的作用。     

论终身教育背景下的成人教育

一、成人教育与终身教育终身教育的思想包含在人类最初的教育实践之中，"活到老，学到老"这一古老的谚语，体现了人需要终身学习的思想。社会和教育实践的发展，尤其是第二次世界大战以后新科技革命对人类生产、生活产生的影响，打破了传统的教育观念，人们逐渐认识到成人教育的重要性，并且从成人教育的实践中提炼出具有划时代意义的终身教育的概念。终身教育的思想对成人教育产生了很大影响。1972年，第三次国际成人教育的"最后报告"建议，各成员国应在终身教育的背景下，把成人教育作为教育的一个不可缺少的组成部分来看待。1985年第四次…     

进一步发展我国成人教育促进终身教育体系和学习型社会建设

成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育的发展，代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向，成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量，有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。     

论终身教育体系下成人教育的发展

从论述终身教育的概念、原则、特点等入手,探讨终身教育体系的建立;再从成人教育在终身教育中的重要作用,成人教育面临的机遇和挑战,进一步探讨成人教育在终身教育体系下的发展问题,目的在于冲破传统观念束缚,用终身教育思想重塑崭新的成人教育。     

终身教育背景下成人教育的特点

终身教育是教育发展和社会进步的共同要求。终身教育理念现在已经成为各国重新阐述教育、重新编写教育学和进行教育改革的指导原则。成人教育作为由传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,是构建终身教育体系的重要组成部分。在终身教育背景下,审视和把握成人教育的特点,对成人教育健康发展意义重大。1.成人教育中的学习是一种多边互动学习终身教育倡导学习是个人有意安排进行的,是学习者对学习机会普遍享有的共同愿望,无须考虑个人的年龄、性别和职业地位,鼓励学习者自我独立地学习。成人教育是学校教育的延伸,其对象是身心发展成…     

创建学习型组织 创新职工教育工作

在2001年亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上江泽民同志提出"构筑终身教育体系,创建学习型社会"的思想之后,党的十六大又把"形成学习型社会"第一次写入党的刚领性文件,这是追踪时代发展,强国富民的英明战略决策。 "构筑终身教育体系,创建学习型社会"作为一项"多维度"的系统工程和"立体化"的未来工程,以创建学习型组织为基点,以提升全民学习为根本,把终身教育、终身学习作为战略措施,学习、运用好这个理论,将会为职工教育工作增加新的亮点。     

终身教育背景下上海电视大学的创新发展

建立现代化的终身教育体系和“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会要求普遍形成终身学习氛围,终身教育手段充分现代化,终身教育资源极大丰富,所有人群享有公平均衡的终身教育。远程开放教育作为面向社会、致力于市民终身学习的一种特殊的教育形式,其“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”的主题和使命契合了终身教育体系的开放性、多样性和灵活性的显著特点。     

学习社会的构建与新世纪成人教育的走向

学习社会的理念是新世纪成人教育所关注的最重要的问题。本文对学习社会的来源、定义及基本条件进行分析，认为21世纪是一个学习社会。学习社会的成人教育走向体现为形式多样化、教育手段现代化和学习的个性化，一个全新的学习化社会即将来临。     

终身教育与终身学习的教育目的探析

终身教育与终身学习的教育目的是一致的，它们都是为了追求人性的完美与人生真正价值的实现，也只有在此目的基础上，学习社会的创建才具有可能性。     

终身教育体系下成人教育的发展定位思考

本文认为：成人教育作为我国教育的组成部分，应正确处理成人教育和继续教育关系，扩大以高水平的职业技术教育、岗位培训教育为主要内容的继续教育，统筹规划各级各类办学机构。     

学习型社会下的终身教育体系--对玉环县成人教育的思考

学习型社会是社会发展的目标，学习型社会的建立要有完善的终身教育体系作为依托。章从玉环县的终身教育体系现状人手，对有关政策和玉环县现有人口的状况进行分析，明确建立终身教育体系的紧迫性。玉环县在基础教育比较厚实的情况下，应通过现代远程教育、法规、社会性教育机构等多种媒介，大力发展成人教育，完善现有的终身教育体系，促使学习型社会的早日形成。     

论成人教育在构建终身教育体系中的作用

一、终身教育的概念和体系构架终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗·朗格朗,他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部。不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。终身教育强调国家教育机构给公民提供终身受教育的机会和教育服务,以满足社会成员人生各阶段…     

终身教育背景下的成人教育

法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部,不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。它对制度化的教育提出     

论终身教育与成人教育

终身教育是本世纪七十年代开始流行的一种国际教育思潮，主张教育应当贯穿于人的一生，接受教育应当是一个人终生永不休止的事情。成人教育是我国教育的一个重要组成部分，由于其在促进社会进步、经济发展中的独特地位和作用，决定了在我国实现终身教育的根本途径是大力发展成人教育。     

基于终身教育理念的我国成人教育转型发展研究

学习型社会要求人们确立终身教育的理念,而传统的成人教育模式已经无法满足当前人们对继续教育的要求.我国的成人教育制度要转型发展,必须以终身教育理念为指导对现有的教学模式进行改革,以教学质量为核心,积极探索新的教学模式,使成人教育向大众化方向发展.同时,与区域经济紧密结合,突出区域办学特色,从而构建以成人教育为基础的终身教育体系.     

学习型社会背景下高校终身教育体系的构建

建设学习型社会已经成为当代社会发展的迫切需要,此背景为终身教育的发展创造了契机,终身教育成为学习型社会形成的主要途径。在学习型社会背景下构建高校终身教育体系应该从五个方面入手:建立"以人为本"的终身学习理念;健全高校终身教育的法律保障;整合高校教育资源,创建优质教育资源共享机制;尝试建立全方位开放式的教育制度;完善高校终身教育体系监督机制。     

终身教育背景下的成人教育所面临的挑战

1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。1976年11月联合国教科文组织召开的第19次全体会议，在所通过的《关于成人教育发展的报告》中，明确地把终身学习的概念与终身教育并列。1994年6月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。     

终身教育视角下的高等教育研究

创业教育是近年来高等教育研究的热点,发展创业教育对扩大高校毕业生就业途径和就业能力具有重要意义。文章阐述了创业教育是终身教育的有效组成部分,扩充了创业教育的范围,终身体系的形成和发展对高等创业教育创造了大量新的机遇,并对高校创业教育在终身教育体系形成新形势下的发展提出了对策和建议。     

浅谈终身教育与成人教育

终身教育被誉为“打开21世纪光明之门的钥匙”。成人教育作为终身教育的重要组成部分，在终身教育体系中的地位和作用不容忽视，其发展目标就是通过种种成人教育活动的开展，动员和吸引人们以各种方式进行学习，最终构建一个全民参与的学习化社会。     

“学习型社会”背景下——瑞典教育及其启示

进入21世纪以后,为迎接知识经济时代的到来世界各国都在加快学习型社会构建的步伐。瑞典凭借其独特的教育体制和发达的大众成人教育体系提前跻身于学习型社会之列,因此,研究瑞典的教育体制,对于我国学习型社会的构建具有重大的借鉴意义。