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新版高中生物将镍也列为必需矿质元素,从而使必需矿质元素的种类由13种增加到14种。作为必需矿质元素应该具备三条标准,第一,由于缺乏该种矿质元素,植物的生长、发育发生障碍,不能完成它的生活史;第二,除去该种矿质元素以后,植物体表现出专一的症状,而且这种缺乏症是可以利用该种矿质元素进行预防和恢复的;第三,某种矿质元素在植物营养上表现的效果是直接的,而不是土壤的物理、化学和微生物 相似文献
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人教版高中《生物》第三章第五节“植物的矿质营养”中明确指出：植物对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程。这一观点已被广大师生普遍接受。植物对矿质元素的吸收真的只有主动运输而没有其他运输方式了吗？对此我有不同的认识。 相似文献
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1植物缺钙为何会患“枯心病”? 植物从氯化钙等盐类中吸收钙离子，吸收进入植物体内的钙有的呈盐形式，有的与有机物结合。由于它是一种比较不易移动的元素，所以钙主要存在于老的叶子或老的组织和器官中。 相似文献
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上海市高中《生物》教材“植物的矿质营养”这一节，讲述了矿质元素的概念；植物所必需的矿质元素是用何种方法确定的；植物所必需矿质元素的种类有哪些；其生理作用如何及植物是如何吸收这些矿质元素的。本课时在整个高中《生物》中并不是重点，但其内容与生产实践很贴近，对农村中学的学生有实用价值，是实施素质教育的好教材。我根据这节课的内容，制定了全面合理的教学目标，利用多种教学手段，采用“引导探究”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 相似文献
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铁是地壳含量居第四位的元素。大约在 60 0 0年前 ,我们的祖先便从陨石中认识了铁 ,在人类历史上青铜器之后就进入了铁器时代 ,利用铁制造了各种生产和生活工具。早于 1 7世纪就发现在人体和各种动植物中均有铁的存在 ,但含量并不高 ,并逐渐认识到它与健康和疾病有关 ,当体内铁的含量和分布异常时 ,就会影响正常的生理功能。因此 ,铁的代谢水平已经成为衡量人体健康状况的重要标志。1 铁在体内的存在形式不同年龄和性别的人体内含铁量不同 ,到成年时才处于稳定状态。铁约占体重的 0 .0 0 5 7% ,大约为 4ｇ。女性较男性少 ,约为 3 ｇ。铁在… 相似文献
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元素缺乏对植物生长影响的综合测定李洁，董少鸣植物的生长，需要水分光照，还需要各种矿质元素，有的作为植物体的组成成份；有的参与酶活性的调节，影响植物的生命活动；还有的起电化学作用，即离子浓度的平衡，胶体的稳定和电荷中和等作用。因此，矿质元素是植物维持自... 相似文献
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在课堂教学中如何实施素质教育,这是教师必须认真研究的课题。现选择高中《生物》重难点“很吸收矿质元素的过程”一节内容,谈谈实施的过程及体会。１从素质教育要求出发,依据教学大纲制定教学目标 能力培养是素质教育的核心。通过科学方法的训练,培养学生的科学素质。现依据教学大纲和教材,制定本节内容的教学目标如下：１．１认识目标理解根吸收矿质元素的过程──交换吸附。１．２动作技能①自学实验内容做好“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验。②学习对照实验的科学思维方法。③培养自学能力、比较能力及观察能力。１… 相似文献
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高等绿色植物在进行新陈代谢过程中,矿质元素是保证其正常代谢不可缺少的重要条件.高中生物教材<植物的矿质营养>这一章节对矿质元素的作用、吸收、运输、利用讲述比较全面,而对影响矿质元素吸收的因素的相关内容涉及不多,教师在教这一章节时应当及时进行补充注解,帮助学生全面理解矿质元素的吸收.本文着重从影响矿质元素吸收的因素及相关题型作简要解析,以供参考. 相似文献
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1.探究某种矿质元素是否为植物的必需元素原理:采用水培法(无土栽培法),不能用土培法和其他基质培养,因为土壤和其他基质含有矿质元素,对实验造成影响.判断一种元素是不是植物的必需元素,要符合二个条件一是缺乏该元素时,植物会出现某种症状,不能正常生长.二是补充该元素后,症状消失,能正常生长.例思:路:为验证“镁是植物生长的必需元素”,下列是某同学设计实验的基本思路:取生长状况一致的大豆幼苗,栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀,容器符合实验要求),对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液,实验组浇以不含镁离子的完… 相似文献
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关于植物必需的矿质元素 ,在新版高中生物教材中写道 :“以前科学家确定植物必需的矿质元素有 1 3种 ,其中Ｎ、Ｐ、Ｋ、Ｓ、Ｃａ、Ｍｇ属大量元素 ;Ｆｅ、Ｍｎ、Ｂ、Ｚｎ、Ｃｕ、Ｍｏ、Ｃｌ属微量元素。”而据最新版《植物生理学》(高等教育出版社 )资料 ,现已证明有 1 6种矿质元素为植物生长所必需 ,即把Ｓｉ、Ｎａ、Ｎｉ也列为植物必需的矿质元素 ,其中Ｓｉ为大量元素 ,Ｎａ、Ｎｉ为微量元素。作为植物必需的矿质元素 ,必须具备 3个条件 :( 1 )如缺乏该元素 ,植物发育发生障碍 ,不能完成生活史。 ( 2 )除去该元素 ,则植物表现出专一的缺乏… 相似文献
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采用流程图方式表示课堂教学过程有较多优点，它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师可以依据学习者不同的反应情况做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强；教学过程流程图是浓缩了的教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。 相似文献
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美国浪漫主义时期的重要作家赫尔曼·梅尔维尔的代表作《莫比·迪克》以捕鲸船"裴廓德号"亚哈船长疯狂地向一条毁了他一条腿的白鲸报仇为主线,最后以连船带人与白鲸同归于尽的悲剧收场。该文从作品悲剧情节和表现出的悲剧人物的偏执自大,执迷不悟,迷信宿命以及对宗教的盲从和对金钱的盲目追求等悲剧因素入手,解析由此导致最后悲剧结局的必然性。 相似文献
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依据教育部2000年《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》,人教版高中《生物》(试验修订本)出版并投入使用。我校师生在教学中有如下感受和体会。 相似文献
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人教版高中《生物》第二册中，“植物的激素调节”是本章的重点之一。主要内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用和生长素在农业生产中的应用等。植物的向性的内容与生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他植物激素的内容，与植物的个体发育和细胞分裂等 相似文献
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氮元素是生物维持结构与功能、进行生长与发育等所必需的元素。其有关知识在高中《生物》教材的多个章节中出现,如组成生物的化学元素和化合物、植物必需的矿质元素及作用、微生物的生长与代谢、生物与环境中的生物地球化学循环、光合作用与生物固氮等,这些知识均与生物圈的氮循环这个中心问题有关。现就有关问题提出以下几点认识： 相似文献
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初中一年级《生物》上册对“寄生”一词的解释是这样的：“寄生——从活的动植物体内吸取有机物来生活”。那么，寄生植物是否自己能制造有机物而营自养生活呢?除了能从活的植物体内吸取有机物外，是否还能从活的植物体内吸收水和无机盐呢?寄生现象是怎样产生的呢?哪些类型的植物才有寄生现象呢?寄生现象与人们的生产有什么密切关系呢?我们初一年级生物活动小组学生和我们的辅导老师带着这一系列问题对植物寄生现象进行观察和探讨。 相似文献
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高中《生物》（全一册）第二章有关C3植物与C4植物一节,成了学习光合作用的一个难点,本文就以C3植物与C4植物的区别,来帮助学习掌握光合作用中C3途径与C4途径。 相似文献
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下面利用2008年高考理综（全国卷Ⅱ）生物试题来分析高考题是如何利用生物教材来达到考纲中的能力要求的。
一、用“教材”“大纲”分析“试题”
第1题：
为了确定某种矿质元素是否是植物的必需元素,应采用的方法是 相似文献