马克思需要理论与价值哲学创新

对马克思需要理论的深度研究,是深化价值哲学研究的重要进路.论文从存在论视野,立基于马克思的原著,深入探讨了"需要"范畴的三重意蕴,展示了马克思需要理论所揭示的"需要"发展的三大趋势:需要的不断上升趋势、需要与"有效需要"的不同步发展趋势、需要发展和社会组织发展正相关趋势.正是"需要"与"有效需要"的不同步趋势的发展,成为革命之所以产生的深层根源.论文最后考察了需要的发展与社会价值观念嬗变的内在关联,说明需要的最高层次"完整的人的需要"和人的终极价值取向--"自由个性"的形成,在理论逻辑与实践逻辑方面具有深刻的一致性,并说明了这一研究进路的重要现实意义.     

也谈哲学的价值范畴

哲学的价值范畴目前仍是一个颇有争议的问题,总结起来大致出现四种观点。其一:根据马克思在政治经济学中所述,把商品价值推广为价值的一般定义,认为价值是无差别的、一般的人类劳动,它反映一种社会关系;其二:把物的有用性当作价值,认为价值是客体能够满足主体某种需要的有用性;第三:认为价值是客体满足主体需要的     

谈当代哲学创新方法与大学生创新思维能力的培养

哲学理论的创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。当代哲学创新方法是在当代哲学创新认识指导下，在手段、途径和操作层面方式上的创新。以理论原则和实践要求为指导，加强对当代大学生创新思维和创新能力的培养是全面建设小康社会，培育全面发展一代新人的重要任务。     

哲学的创新与创新的哲学研究述评

创新就是抛弃、淘汰旧的观念、旧的技术、旧的事物，创造培育新的观念、新的技术、新的事物。在新世纪，马克思主义哲学的创新，是研究马克思主义哲学必须面对和思考的问题。它要求我们全面、深刻地认识和把握马克思主义哲学的创新原则、创新精神和创新之源。     

谈哲学的改革与改革的哲学

社会在发展,科学在进步,人的思维方式也在更新。作为自然、社会、思维知识的概括和总结的哲学,也同其他科学一样,处于不断地发展之中。这种发展,就是哲学对自身的改革。哲学的改革,就是摈弃和改造自己体系中一些已经过时的、不适合新形势的、不能指导新实践的概念、原理,增加更适合现实要求的新内容。就哲学自身而言,它是一个系统,其     

高等院校哲学课教学模式的创新及价值

哲学是时代的精华,也是民族精神的精华,在世界文化宝库中,哲学以其对人类所有知识“概括和总结”的特殊地位,向来被称为“智慧之源”。哲学可以锻炼人们的理论思维能力。哲学还可以为人们提供理想,塑造理想人格。基于此,哲学课在高校教育中地位尤为重要,它关系到学生树立科学的     

谈作文创新的价值取向

在作文教学中,培养学生的探索精神、良好的思维品质和审美的人生观,已成为广大教师的共识。我们知道,作文是学生的精神家园——一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇建构。它是学生心智的反映,是人格内涵的体现,是学生内心情感的冲动,是物我两忘、天人合一的生命"物化"。     

哲学的价值与邓小平哲学的历史地位

十一届三中全会以来 ,中国改革开放的实践证明 :邓小平哲学思想成功地在中国发展了马克思主义 ,是马克思主义哲学思想在中国社会主义建设事业的发展中结出的新果实。邓小平哲学坚持和发展了马克思主义哲学的精髓 ,在新的历史时期和新的历史形势下 ,创造出了新的辉煌。邓小平哲学思想对马克思主义的发展不是片面的、局部的 ,而是在哲学高度上进行的全面而科学的创新     

创新与教育哲学

今天,大家在讲科技的时候都要讲创新,创新在中国已经是一个非常流行的词,在报上经常可以看到。 究竟怎样才能鼓励创新呢?这是一个非常复杂的问题。在这个问题上,我个人有深深的感受。我是在中国出生、成长,念完了中学、大学,还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的;博士学位是在美国拿的,然后做研究、教书,到现在已经50多年。     

以人为本——马克思主义哲学教育创新的价值取向

马克思主义哲学作为我国高校教育中研究并衡量社会发展的唯物辩证工具之一,不仅可培养与提高高校学生辩证分析事物的哲学思维,同时还能在不断研究与发展的过程中促进我国社会人文主义的科学发展。目前,我国各大高校开展的马克思主义哲学教育发展迅速,马克思主义哲学以其辩证唯物主义科学发展观,在我国普通高等学校人文科学领域教育中逐渐占据着不可或缺的作用。而针对以人为本科学发展观指导下,如何创新与完善马克思主义哲学教育理论的人文价值取向是我国学者当前主要的研究课题之一。     

谈哲学与人类的发展

随着科学技术的迅猛发展 ,人类征服自然、利用自然的能力越来越强。而作为研究人类生存发展和安身立命的学说———哲学 ,并没有因科技的发展而褪色 ,它为人类的发展提供巨大的帮助 ,使人类能够取得更大的进步。     

谈作文创新标准的价值取向

作文创新不能抛弃是非标准,要有正确的价值取向,要坚持对真、善、美的追求。教育的根本目的是育人,让学生学会做人。作文也是育人的手段之一,作文不能为作文而作文,应让学生关注人生、关注自我人格的修养。     

哲学的价值

在市场经济条件下 ,人们常常把学问分成两种 ,一种是能赚钱的学问 ,一种是不能赚钱的学问。能赚钱的往往是技术性、工具性的学科 ,像计算机、外语、法律等等 ,而一些长线学科、基础理论学科 ,因为远离经济生活 ,所以往往不能直接带来金钱。哲学既然不能赚钱 ,为什么要学习哲学 ?这一问题询问的是 ,哲学到底有什么价值 ,或者说得更直接一些就是 ,哲学究竟有什么用处。生在崇尚实用时代的人们当然要问研究哲学的价值问题。如果哲学毫无价值或用处 ,我们为什么还要去学习或研究哲学呢 ?笔者认为之所以有人说哲学没有用处 ,主要存在以下认识误区…     

价值与意义的哲学辨析

在人文科学学理基础的探讨中,价值范畴和意义范畴往往存在着混用的现象。其实,二者的差异是不容忽视的,有必要进行仔细的辨析。首先,价值的把握、意义的澄明最终都需要追溯到世界整体观念。差异之处在于,价值问题的关键在于等级化的世界图景的建立,意义的产生则依赖一个万事万物内在关联着的世界。其次,在由事物世界向人文世界的提升中,价值和意义实际上展示出两个有着一定差异的方向。在价值的方面,这一提升是由实然到应然的提升。意义所展示的提升路向并不表现为由实然到应然的提升,而是由物理世界到精神世界的提升。第三,在人文世界与主体的联系方式方面,价值更多地体现出类似产品的现成性特征,意义则更多地体现出过程性、生成性的特征。价值和意义实不可相互替代,混为一谈。     

哲学主体性与价值主体性

十多年来，在哲学价值论的研究中，关于价值本质的“关系说”①影响面颇广，似有成为价值论的主流的迹象。然而我们认为，基于“满足需要”②的“关系说，可以说是一个“使用价值”意义上实用主义的界定。③马克思早就指出过价值与使用价值在学理上有实质性的区别。使用价值的静态化与效用性，必然导致在“需要满足说”内部强调人的主体性，只能是自相矛盾，主体性的地位不得不成为附庸的和工具性的。“关系说”表面上肯定人类主体性，其实，在根本上是对人类主体性，尤其是人类整体的主体性及其最高形态──自由主体性的否定和排斥。我们知…     

当代哲学价值探究与哲学教育反思

哲学影响着人们的观念、思维方式和人文精神，进而推动社会的进步与和谐的发展。然而现实中哲学并没有真正显现其应有的价值和意义，没有肩负起自己的历史使命。反思、感悟哲学的当代意义和使命，走出哲学理解、教育、宣传上的误区，改革哲学教学，突显真正的哲学精神，具有重要的理论与现实意义。     

张东荪与西洋价值哲学

张东荪是20世纪中国一位重要的哲学家,为中国近代哲学发展作出了较大贡献.他在长期进行中西哲学研究的同时,还研究了当时西方价值哲学提出的许多重大问题,第一次向中国学术界展示了“西洋价值哲学”,重点介绍、分析和评价了摩尔、亚历山大、迈农和厄尔本等现代西方哲学家的价值哲学思想,为国人了解西洋价值论作出了积极的贡献.他的这些观点、看法对于我们今天研究价值哲学、现代西方价值哲学仍有非常重要的意义.     

从哲学方法谈马克思哲学的批判与建构

哲学作为一种建构的方法,在批判与建构的基础上追求“真、善、美“的统一.马克思哲学作为一种思想,在对资本主义历史现实进行批判的基础上,建构出人类的理想社会--共产主义,旨在使人克服异化,恢复本质.     

马克思主义哲学与创新人才培养

创新是人类思维和实践的一种特殊形式。教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新需要马克思主义哲学方法论作指导，需要坚持正确的价值方向。马克思主义哲学在进行创新教育、培养创新人才中具有重要的价值和特殊的作用。     

结合哲学教学谈如何激发学生的创新精神

开展创新教育 ,培养学生的创新精神和创新能力 ,是全面实施素质教育的核心目标 ,已成为广大教育工作者的普遍共识 ,本人结合高中政治课教学实践 ,就如何激发学生的创新精神谈几点认识。人的创造意识和创造精神是人在认识世界和改造世界过程中的物质力量的体现 ,同时它又对创造性思维能力的培养和创造力的开发具有深刻影响。为此 ,开发创造力应当从激发创造精神开始 ,为了激发创造精神 ,就必须做到增强创造责任感、坚定创造信念、激发创造胆识。一、认识创造的作用和创新教育的时代意义 ,增强创造的责任感1.创造是人类社会文明进步的阶梯。旧…