让我们也在“童画”中自由飞翔

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命地喳喳写个不停……”听到这样的歌词，心中充满了暖意，就好像回到了从前，回到了那追逐梦想的孩提时代，这样的时刻难以忘怀。而今作为老师的我，我不想让孩子们那“坏点子”“恶作剧”“小心眼”等有趣或者无趣的事儿就那样付之东水。     

让孩子乘着“魔毯”自由飞翔

在孩子的心田播下一颗热爱写作的种子,让它生根发芽．长成参天大树,这是许多老师、家长心中期待的风景、《我是一支爱写作的铅笔》就是这样一本播撒种子的书,作者是美国的童书作家山姆·史沃普,他应邀在美国纽约皇后区的一所小学开办了三年的写作工作坊,这本书就是他和一群禾自世界各地的孩子们共同谱写的故事     

让思想自由飞翔

2008年收到在浙大读大三的学生马松的信,＂王老师,在校园网上看到了你,忍不住流下了泪。我真的是想念您了!上大学以后,越发明显的感觉到高中接受到的您的教育使我在大学开始时有了一个与别人相对有区别的起点,就是这种与别人的不同使我更加怀念‘实验’,怀念您的课程和您传达给我们的精神,您所影响我们的一切。有时候会十分羡慕那些现在仍然在您的课堂上的孩子,幸福地在不知不觉中体会着自己的改变。＂     

让梦想自由飞翔

人生需要梦想的翅膀,才能有一片蔚蓝的天空,但现实生活中,我们的父母、老师、社会却用爱筑起了一道道围墙,把青少年禁锢在圈子中。试想没有经历过风雨洗礼的我们怎能猝然应对以后突     

倾听童心 让梦想飞翔——谈低年级美术教育中存在的问题及解决策略

作为一位美术老师,我一直在反思,怎样的教学才真正适合孩子的长期发展呢？获大奖的孩子就一定能成为画家？技法纯熟的作品就是优秀的儿童画？为此,我对所存在的问题进行了探索,并提出了相应的解决策略。     

在儿童美术教育中“顺应童心”

我们常在儿童绘画中看到：唯我独占的构图、大胆无忌的落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色。整个画面通常有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。为什么会出现这样良好的画面效果呢？儿童爱画是其天性。他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。因此，我认为教师在进行儿童美术教育教学中最好能“顺应童心”。     

让童心在广阔天地里自由生长

在一次省级教研活动中,偶然听到一位乡村老师的慨叹：“看着城里的孩子,我最大的感受就是‘幸运又幸福’!”羡慕之情,溢于言表。当时我就忍不住回复一句：“每当我看到农村的孩子,我最大的感受就是淳朴、清浅、鲜洁,勤劳、勇敢、善良,不世故、不忸怩、不复杂,澄澈而又明净,‘天高任鸟飞,海阔凭鱼跃’!”由此而展开追问。     

让孩子自由飞翔的“保护放养”

我一直是个宣称要让孩子自由成长的母亲,经常为自己的“甩手”寻找各种各样的理由,跟同事、朋友聊起来,也是振振有辞地宣扬自己那一套做法。当然就有人要提出质疑：“你真的撒手不管,‘放养’吗？”仔细想想,似乎还没到放任自流的程度,很多事情还是要管的,但又不是“圈养”,管得面面俱到。至于是什么养育方式,我自己也没想出一个好的名词来解释它。     

让学生的数学思维自由飞翔

《新课程标准》指出：“数学思考就是经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,使学生在思考中建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。使学生在思考中丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。”数学思考是学生在课堂中对数学问题的一种主动性思维导向和思维方式。     

让学生在写作的天空中自由飞翔

初中生感到作文难写,惧怕写作文是普遍现象。在经济相对落后,教学条件较差,师资力量较薄弱的乡镇初中更是如此。面对作文题,有的学生抓耳挠腮,冥思苦想,口咬笔杆,一节课写不到一百字;有的学生不会谋篇、布局、选材、遣词、造句,整篇文章杂乱无章,从头看到尾,不知要表达什么中心意思。真正“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思”的比较少。     

让学生展开想象翅膀，在作文世界里自由飞翔

想象作文是以想象为主体的一种作文形式.它要求学生以已有的知识和生活为基础,以合理、科学性为准则,充分展开想象的翅膀,在作文世界里自由飞翔.那么,如何指导学生写想象作文呢?     

梦想：让童心在言语中飞翔

梦如同人的身影一般,既司空见惯又神秘莫测,既虚无飘渺又真实可见。儿童喜欢做梦,因为“梦”给了他们诗意,给了他们自由,更给他们带来了一个开阔的世界。“童化作文”教学将童年的“梦”作为一项重要的课程资源,使童心在展露天性、开启情智的同时放飞想象。习作教学的实践,让我真切体会到：只要真正融进儿童世界,与儿童的梦想一起飞翔,写作资源就会无时不有、无处不在;只要拥有一颗童心,与孩子一起“做梦”,习作教学就会变得有声有色、有滋有味。     

让孩子在拼音世界里自由飞翔

汉语拼音在小学语文教学中地位重要,但由于它是一种符号性知识,学起来比较枯燥,笔者根据低年级孩子的特点从四个方面阐述了怎样让学生增强学习汉语拼音的兴趣,提高学习的效果,让孩子在拼音世界里自由飞翔,有所收获。     

铿锵宣言:让自由在青春里飞翔

新的一年来到了,青春的我们长大了。敲响希望的钟时,你的新年祈愿中,也包含了对自由的无限向往么?你想要的自由,是怎样的呢?     

让学生的思绪在作文中自由飞翔

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达”：“要引导学生通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。     

让“自由”弥漫英语课堂

在英语课堂中,教师始终处于强势地位,学生在课堂上只能追随教师的意志,渐渐失去自己独特的思考方式和表达能力。把自由还给学生,是课程改革的要求。在英语课堂中,学生应该拥有选择的自由、表达的自由、思维的自由、评价的自由等,自由的参与是学生主体地位的体现,是培养学生主动学习,提高综合语言应用能力的重要举措。     

铿锵宣言：让自由在青春里飞翔

【策划人语】新的一年来到了,青春的我们长大了。敲响希望的钟时,你的新年祈愿中,也包含了对目由的无限向往么？你想要的自由,是怎样的呢？     

让艺术精灵在开放中自由飞翔

美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践,我建立了一种以主体性、创新性等为特征的、培养学生创新精神和能力的开放式艺术教学模式,使课堂的教学过程、教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历艺术实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的     

让学生在数学天空里自由飞翔

纵观我们过去的课堂教学,存在着以讲为主、学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者,学生学会,怎样学,都在教师的严格控制之下,稍有不从就要受到教师的指责,     

让学生在语文课堂“自由飞翔”

在当下的语文课堂教学中,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都悄然发生变化,语文课堂逐渐活了起来,可见,课程改革给教学带来了盎然生机。但是作者在教学实践中发现,有的教师活动丰富,课堂气氛十分活跃,却把教材丢在一边,一堂课下来,文本的内涵没有得到有效发掘。作者认为这些课堂虽然在一定程度上体现了学生的主体地位,但并没有让学生形成内化于心、外化为行的积极主动的学习理念,没有真正成为课堂的主人。