传统文化课程与体验式教学相结合探析

以体验式教学的基本理论为基础,立足于中国传统文化课程教学实践,探究在传统文化课程中体验式教学的具体应用,并通过查阅文献和具体教学实践,提出了把体验式教学和传统文化课程教学相结合这一理念,提出体验式教学的内涵与传统文化课程相适应的观点,阐述了传统文化课程中运用体验式教学的具体措施。     

论新课改中传统教学之变化——基于综合实践活动课程的实施

综合实践活动课程是一种有别于传统课程的新的课程形态,该课程的提出使当今中小学的传统教学发生了转变,体现在教学要素上,课程设置及其载体、教学手段,教学评价等皆发生了变化。     

移动在线课程对高职院校教学的影响探析

移动在线课程是高职院校课程教学的重要组成部分。当前大部分课程仍是传统的教学课程,虽然有很多高校已经开发出一些在线教学课程,但大部分仍是针对传统的互联网进行开发,而针对移动教学和学习的在线课程开发较少。建立基于移动设备的在线教学课程,让教师和学生能通过诸如智能手机等移动终端设备实现随时随地教学,是高职院校课程改革的重要方向。     

边疆高校优秀传统文化传承与大学语文课程教学改革探索

高校语文课程教学,正积极探索有效的创新改革路径。将优秀传统文化融入大学语文课程教学改革中,不仅是大学语文课程教学改革的需要,还是传统文化传承和发扬的要求。本文以边疆高校为对象,分析大学语文课程教学中传统文化融入的重要性,剖示融入教学中存在的问题,探究大学语文课程中融入传统文化的有效路径。     

论课程与教学论的本土化

课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。     

课程思政背景下高职中国优秀传统文化课程教学设计的研究——以中国饮食文化课程为例

作为高职院校公共基础重点课程,中国优秀传统文化课程包含丰富的思政元素,有助于落实课程思想政治教育目标。如何根据课程思政要求,科学设计高职院校中国优秀传统文化课程教学仍需教师深度思考。基于此,以中国饮食文化课程教学为例,探讨在课程思政背景下高职院校中国优秀传统文化课程教学内容、教学方法设计研究,以及进一步优化其教学改革实施方案,以期为中国传统文化教学改革提供参考。     

新课程教学拒绝循规蹈矩——参加全国名师新课改语文教育教学成果展示交流会有感

新课程主张充分发挥学生的主体性,主张张扬个性,主张培养创新能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,课程理念、课程目标、课程内容、课程评价都与传统课程有着质的区别,传统课程的教学形式、教学方法、教学环节等的定势对于新课程来说就不太适应。新课程教学不应该走传统教学的老路子,不应该过多地受传统教学的影响和束缚,应该有开拓和创新,一句话,     

英语写作课程空间结构和时间结构的重构——从体系化知识到项目化承载

传统的体系化知识使英语写作课程内容的空间结构和时间结构不能适应当今应用型人才的培养模式,写作课程项目化能突破传统教学模式和课程结构的局限性,优化课程组合,它是解决传统课程教学与实践脱节的有效途径。因此,探索英语写作课程项目化教学实践具有十分重要的现实意义。     

以赛促教协同项目驱动的计算机基础实践课程教改探究

针对传统计算机基础实践课程中存在教学模式不足的问题,本文依托以赛促教、项目驱动的协同育人载体,对传统实践课程进行教学改革。以问题导向和赛事遴选为前提,创建出一个集计算机技术、创意设计与传统文化相融合的教学情境,探索实践教学语境下计算机基础实践课程的实施路径与教学范式,提升课程教学成效。     

“大学语文与传统文化”课程信息化教学研究

以职业院校实际情况为着力点,分析目前“大学语文与传统文化”课程信息化教学的应用现状,归纳高效应用信息化教学的重要意义,探讨课程信息化教学的路径与策略,以期让课堂寓教于乐、转变教师教学理念、提升学生人文素养、改革课程教学方法、丰富校园文化内涵,为今后职业院校“大学语文与传统文化”课程的教学工作提供参考。     

项目驱动教学在数据结构课程教学中的应用研究

针对传统数据结构课程教学的不足,提出将项目驱动教学应用于数据结构课程教学中.实践证明,项目驱动教学模式比传统课程教学模式在数据结构课程教学中,更能激发学生的学习热情和兴趣,提高学生的实践能力.     

本土课程教学论:实践呼唤与理论自觉

建设本土课程教学理论,不仅是课程教学实践的迫切呼唤和课程教学论学科自身发展的内在需要,更是民族文化主体自觉、本土课程教学理论自信的表现。建构本土课程教学论,应采取以下策略:继承和创造性转化传统课程教学论思想;借鉴和创造性转化国外课程教学论思想;大力开展课程教学实验;推进当代课程教学论的整体创新和原创性探索。     

“地理信息系统原理与应用”混合式教学模式探索

在“地理信息系统原理与应用”课程教学中,传统教学方式有优势,但也存在不足。通过近几年的教学探索,将在线教学引入传统教学模式中,并融入课程思政元素,构建线上线下混合式教学模式,并把这种混合式教学模式在课程教学中进行应用。结果表明,这种混合式教学模式能够有效提高学生的学习效果。该课程的教学模式、教学设计和思政融入方式适合在应用型工科院校类似课程的教学中借鉴和应用。     

通过双语教学整合传统课程的实践与研究

通过电磁学与电动力学的双语教学实践,提出了在大学物理专业教学中通过双语教学整合传统课程的新思路,对教学实施方法以及教学中可能存在的问题进行分析和讨论,为打造和整合其它传统课程提供参考。     

基于项目驱动的电气控制技术教学研究

结合电气控制技术课程特点和CDIO教学方案,提出一种基于项目驱动的电气控制技术课程的教学方法。比较传统教育和项目驱动教学的不同,分析传统教学在电气控制技术中的弊端,提出项目驱动法在电气控制技术课程教学的过程可称之为三步法一一选材、驱动和体验,对项目驱动教学法在建筑电气专业电气控制技术课程教学中的情况进行总结。     

“分组竞赛式教学法”在课件制作中的实施

计算机类课程是不同于其他课程的特殊学科,作为一名中等师范学校的信息技术教师,在讲授这门课程时,单纯地采用传统的教学方法往往不能达到预想的教学目的。针对本课程特点和传统教学存在的不足,笔者在教学过程中采用了一种新的教学方法——分组竞赛式教学法。     

“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨

介绍了微课程的概念及意义,对传统视频课程与微课程视频的特点进行比较。分析中职教学的现状,探讨微课程在中职教学中的应用,旨在促进微课程更好地应用于中职教育教学。     

对提高英语课堂有效性教学的反思

传统英语课程教学过于注重知识传输,忽视语言表达运用技能内化生成。反思传统课程教学弊端,从学生主体学习需要和课程教学过程与方法优化来调整教学策略,是提高课堂有效性教学的必然内在需要。     

“微课程”之探“微”

微课程、翻转课堂等全新教学理念是互联网+时代教育的重要变革。它与传统课堂、普通在线教育相比,体现了课程结构的技术创新教学。从分析传统课堂、普通在线教育的弊端,来探讨微课程的发展背景,以及微课程的"微教学时间"、"微教学内容"、"微教学媒体"。     

《社会工作概论》课程案例教学法研究

《社会工作概论》课程是社会工作专业的核心课程。在本门课程的教学当中,课程的讲解大多采用传统教学方式,即注重理论讲解而弱化案例教学的运用,本文结合案例教学的方法提出该课程的案例教学的模式。