英语异步教学中指导学生过好自学关方法初探

新课程异步教学的具体实施过程共分四个阶段：准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其训练阶段强调方法领先，主要是教师运用训练理论和方法，教师示范学生模仿，使学生通过训练，初步掌握基本的学习方法和学习技能，人人过自学关。教师能否科学地指示方法，每个学生是否过了自学关，是关系到异步教学能否比较快的健康地走上正轨的决定性条件，也是学生能否掌握“六步学习”方法(自学-启发-复习-作业-改错-小结)的关键的第一步。英语的学习对我国学生来说，因其非母语，化背景的差异，以及语言本身的纷繁复杂，导致学生在自学中困难重重。能否过好自学关，更是英语异步教学成败的关键。     

浅谈如何训练学生过好自学关

异步教学的理论规定，具体实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段，不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。其中训练阶段，就是要求教师运用训练理论和方法，使学生通过训练，初步掌握基本的学习方法，人人过自学关。每个学生是否过了自学关，是关系到异步教学能否比较快地健康地走上正轨的决定性条件。     

训练过自学关是新课程异步教学实施的突破口

在新课程异步教学的实践和研究过程中必须要经过四个阶段。即准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其中，训练阶段主要是教师运用异步教学理论和方法，使学生通过学习方法的训练使每个学生初步掌握基本的学习方法和学习技能。人人过自学关，这是实现学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化的前提条件，是关系到新课程异步教学实验能否成功的关键阶段。现结合自己的课堂教学实践，浅谈训练学生过自学关的几点做法。     

在数学异步教学中帮助学生过好自学关的探讨

异步教学采用六段教学结构,即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步,指示方法是教师教的重要一环。教师能否科学地指示方法,学生能否顺利过好自学关,是关系到异步教学能否迅速健康地走上正轨的决定性条件．尤其是数学课本因其语言抽象,高度概括、逻辑性强,学生自学困难多,能否过好自学关,更是数学异步教学成败的关键。我在数学异步教学中帮助学生过好自学关主要做了如下一些探讨,收效明显,现介绍如下。     

如何训练学生过自学关

异步教学的本质特点是学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化。由教为学服务的原则可知,学生学习的个体化又决定了教师指导的异步化和教学活动的过程化。每个学生能否过好自学关,是实现学生学习的个体化的前提。因此,通过训练使人人过好自学关,就成为异步教学首先要解决的问题。笔者总结实施异步教学十几年的经验认为：学生过好自学关就必须在训练阶段过好以下十个小关。     

如何训练学生过自学关

异步教学的本质特点是学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化。由教为学服务的原则可知，学生学习的个体化又决定了教师指导的异步化和教学活动的过程化。每个学生能否过好自学关，是实现学生学习的个体化的前提。因此，通过训练使人人过好自学关，就成为异步教学首先要解决的问题。笔者总结实施异步教学十几年的经验认为：学生过好自学关就必须在训练阶段过好以下十个小关。     

怎样过好训练关

训练阶段主要是教师运用异步教学理论和方法，使学生通过训练初步掌握基本的学习方法和学习技能。每个学生是否过了训练关，是关系到异步教学能否正常进行的决定性条件。     

语文异步教学训练阶段起步探讨

在现代教学中成功引进异步教学法，实质性的第一步就是通过训练使学生过自学关。过这一关质量如何，将决定语文教学能否按异步教学步骤推进，教学改革能否顺利进行。如何保证过自学关切实达到标准，使学生今后在课堂异步教学中得心应手、游刃有余呢?     

浅谈异步教学对学生自学能力的培养

黎世法教授的《异步教学论》明确指出：实施异步教学要经历准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。不经过前三个阶段，异步教学就不能进入正式教学阶段。而其中训练阶段是关键，它是实现学生学习个体化与教师指导异步化的前提条件。训练犹如“磨刀”，学生只有懂得怎样学习，人人过了自学关，才能保证异步教学比较快地走上正轨。     

严格要求 加强训练 过好自学关

异步教学的实质就是要实现学生学习的个体化,使每个学生成为学习的主人,培养学生科学的思维方法和自学能力。那么,怎样才能实现学生学习的个体化呢？实践证明,必须经过严格的训练,使学生初步掌握基本的学习方法和学习技能达到人人都过自学关。在训练阶段,我们根据自学关的基本任务归纳出五条标准。即：一、能阅读课文;二、在阅读课文中画出自学符号;三、能根据自学符号提出问题;四、能解决自学中所提出的问题;五、自主改错。在训练过程中,以四步训练程序和十二条训练规则作为理论指导,严格要求,强化训练。为了使训练较快地走上正轨,人人都过自学关,我还做了深入细致的学情调查和查缺补漏工作,特别是给学生补了汉语拼音,过了一、二年级的识字关。     

我是怎样训练学生过自学关的

过自学关是进行异步教学实验的关键所在，2001年夏，我接受了异步教学改革实验的任务。我所带的五年级实验班有54人，学生在同步教学中过分依赖老师，自学能力差，为了训练学生过好自学关，我认真学习了《异步教学论》明确训练理论，根据自学训练的十二条规则，制定了三步训练程序。     

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学,必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下,通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能,初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指导的异步化的前提条件。”我认为要实现学生学习的个体化,人人都过自学关,训练阶段是至关重要的。于是我根据异步教学训练理论和本班学情,摸索出了一套切实可行的训练方法,取得了明显的教学效果。     

狠抓良好学习习惯的培养——一项构建学生自学能力的基础工程

培养学生的自学能力,是异步教学要实现的重要目标之一。要使异步教学朝着这一预期的目标健康地发展,在起始阶段必须过好自学关。自学关过不好,自学能力的培养便无从说起。自学能力培养不起来,异步教学的教改实验也就可能随之半途而废,无功而终。而要过好自学关,必须从狠抓培养良好的学习习惯做起。     

狠抓良好学习习惯的培养——项构建学生自学能力的基础工程

培养学生的自学能力，是异步教学要实现的重要目标之一。要使异步教学朝着这一预期的目标健康地发展，在起始阶段必须过好自学关，自学关过不好，自学能力的培养便无从说起；自学能力培养不起来，异步教学的教改实验也就可能随之半途而废，无功而终。而要过好自学关，必须从狠抓培养良好的学习习惯做起。     

立足异步 精学精练——高中英语异步教学实验报告

异步教学的全过程是一个自始至终学生在教师的指导下,正确地解决一个又一个学习问题的认识过程,在这个认识过程中,学生解决任何一个不懂学习问题的方法是“六步学习法”,教师指导学生解决任何一个问题的方法是“五步指导法”。将“六步学习法”和教师的“五步指导法”结合起来,就构成了异步教学的课堂教学结构。这种教学结构在给学生最大限度地提供了,自学的时间和空间的同时,     

在数学异步教学中帮助学生过好自学关的探讨

异步教学采用六段教学结构，即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步，指示方法是教师教的重要一环。教师     

大学足球课程异步教学模式研究

异步教学模式是在实施素质教育过程中探索出来的一种新的教学方法,是一种以学生的个体学习为基础。能将学生的学习与老师的异步指导统一在一个教学过程中进行的现代教学模式。大学足球课程异步教学模式是教师与学生的教学双边关系,包括学生的异步化学习模式和教师的异步化指导模式。学生的异步化学习模式是自学-启发-复习-作业-改错-小结六个步骤的有机结合;教师的异步化指导模式包含分类教学、个别教学、全体教学的内容,并有“四步指导法”和弹性教学法两种有代表性的教学方法。     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）,与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结）与学生的六步学习（自学-启发-复习-作业-改错-小结）紧密结合进行的,     

运用异步指导法 提高作文能力

当前小学语文教学中,学生作文仍处在低谷之中,始终没有找到一条光明大道,仍像上“蜀道”那么艰难。细思其中原因,症结还在教师身上,这就是教师本身没有过好作文指导关,教师自己都不能胸有成竹去指导学生作文,难怪学生作文摸不着边际而无从下手,致使他们每次作文都头痛,都写不好作文。因此,要让学生作文好,除要求他们平常学习、观察、积累作文素材外,更主要的是让他们找到作文的途径和方法。异步教学的五步指导（提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结）是一把作文指导的金钥匙,教师可以有序有法地指导学生作文,培养学生掌握作文最基本的要领和方法,在反复的训练中提高作文技能技巧。下面谈谈五步指导法在作文教学中的实践。     

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和实施四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指