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口语交际教学任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。小学正是学生发展口语交际能力的最佳时期,那么教学中怎样培养学生的口语交际能力呢? 相似文献
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<正>张志公先生强调"口头语言的用处和重要性绝不低于书面语言",并要求在语文教学过程中必须"对口头语言的训练给予足够的重视"。那么,在具体的语文教学过程中,我们怎样做才能凸显口语的重要性,并迅速培养学生的口头语言能力呢?一、创设学生口语交际情境,激发学生口语交际兴趣笔者经过多年的教学实践证明:在具体的情境中训练学生的口语交际能力,效果甚佳。因为逼真的情境, 相似文献
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《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性化地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。那么,怎样培养学生的口语交际能力呢? 相似文献
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<正>小组合作学习适应了新教材"突出语言运用、全面发展个性能力"的特点,能够调动学生的学习积极性,提高和发展学生的语言交际能力。在英语教学中开展小组合作学习是非常必要的。怎样运用这一新的教学模式呢?对于我们在传统体制下成长起来的初中英语教师而言,如何才能结合初中学生年龄特点和心理特征,指导学生开展小组合作学习呢? 相似文献
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阮沅 《语数外学习(高中版)》2012,(11):53-53
在课堂教学过程中,情境创设一直都是一个极其重要的因素,它会直接对英语教学产生重大的影响。什么是情境呢?情境就是一种教学术语,是我们在进行语言交际活动过程中所有内部条件与外部条件的总和。所谓的内部条件就是人们的心智活动,外部条件则是周围的社会与语言情境。纵观人的所有活动,全都是在一个特定的情境中进行的,情境也会作用于人的感官使人产生心智活动。由于语言是人的心智活动对客观情境的一种反映,因此,只有在特点的情境中,学习语言才能够被理解进而很好的表达。 相似文献
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李彩芳 《新课程学习(社会综合)》2012,(7):86-87
《义务教育语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.所以,在口语交际课上,教师应引导学生愿说、乐说、会说,提高学生的口语交际的能力.那么,在教学中,我们应该怎样去引导学生愿说、乐说,从而会说呢? 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
口语交际在语文教学是非常重要的一个教学环节,它是人传递信息、沟通情感、交流思想,表达意愿主要途径。因此,培养学生具有较强的语言交际能力,是一项迫不及待的任务。怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢? 相似文献
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所谓"情境"是指看到的情形、景象、感情和景色。蒙汉杂居地区学生学习蒙语,他们没有语言基础,加之他们年龄小,开始学习比较单调的蒙语词汇,枯燥的句子,很容易使他们失去兴趣,产生厌学情绪,语言的学习最好要有语言环境,那么怎样使他们愿意学习单调的蒙语词汇呢?在多年的词汇教学中,我发现利用情境教学词语是学生较喜爱的一种 相似文献
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语言是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语交际的能力。这已成为我们的共识,是我们在英语教学中不可忽视的重要目标。那么,在新课标下,怎样更好地培养学生的英语交际能力呢?我尝试了以下做法。 相似文献
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语言教学的最终目标是要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息.如何提高学生的交际口语水平呢?笔者就如何培养学生英语口语能力谈谈自己的看法. 相似文献
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<上海市聋人高级中学英语课程标准(试行稿)>指出:"英语教学应根据聋生特点,在强化语言输入的基础上,注重语言输出,尽量创造语言运用的环境,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力."怎样在课堂教学中创设语言运用的情境,提高聋生英语交际的能力呢?笔者结合一课的教学来谈谈自己的做法. 相似文献
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懂得倾听,学会表达和交流是学习语言的最终目的,也是口语交际教学关注的研究点。怎样利用短短的45分钟有效地开展口语交际训练,切实让不同层次的学生在同一节口语交际课中都有所"思"、有所"悟"、有所"得"呢?作为引导者和提供交际平台的教师来说,关注学生差异,构建开放式口语交际体系能促进学生口语交际力。 相似文献
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口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际不仅能促进人们的互相交往,而且能开发人的智力.提高人的思维能力。因此,口语交际训练是提高学生素质的一个重要的环节。那么,怎样培养学生的口语交际能力呢?在教学实践中.我主要注重采用以下几点做法。收到了较好效果。 相似文献
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小学低年级是学生口语交际训练的基础阶段,是语言积累、语言表达和丰富情感的启蒙期。从小学低年级进行口语交际能力的训练和培养,有十分重要的意义。一、创设交际情境,培养学生的角色意识学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的 相似文献
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《上海市聋人高级中学英语课程标准(试行稿)》指出:“英语教学应根据聋生特点,在强化语言输入的基础上,注重语言输出,尽量创造语言运用的环境,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”怎样在课堂教学中创设语言运用的情境,提高聋生英语交际的能力呢? 相似文献
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有很多学生从小就开始学习英语,学了八年、十年,可到运用时却会出现“聋哑”现象。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。笔者认为“双方互动”是口语交际的基本要求,“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径,“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。那么,怎样培养学生的英语交际能力呢?一、课堂教学——培养学生英语交际能力的大本营1.采用多种教学手段,丰富语言素材根据小学生的年龄特征和教材特点,应采用愉悦式教学方法,让低年级学生通过唱唱英语歌曲、说说… 相似文献