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“面积和面积单位”的教学已越来越注重动手操作和联系实际了,但仍存在操作活动肤浅、学生不能充分经历概念的形成过程等问题,尤其是学生对面积单位意义的理解,体会不够充分,很难建立起表象,相应的空间观念自然也就很难形成。《数学课程标准》明确指出:“经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程……”“结合实例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位……”因此,要真正让学生体会并认识面积单位,应该在“经历”和“体会”上下工夫。最近听了一节“面积和面积单位”的课,颇受启发,简要介绍如下… 相似文献
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地处宜昌市中心城区的西陵区,由于历史的原因,学校教育用地离国家标准尚有一定差距。特别是红星路小学（生均校园面积3.8平方米、生均校舍面积2.6平方米）、东方红小学（生均校园面积6.5平方米、生均校舍面积3.5平方米）等几所学校,学校周边居民密集,地形复杂,由于建校时学校没有强制性规范,在规划时缺乏长远的考虑, 相似文献
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用面积法证明几何问题,关键在于建立所证元素与有关图形的联系.一些看起来与面积"无关"的问题,一旦与面积联系起来,用"面积法"来解决就格外简明.下面举例说明.…… 相似文献
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案例:周长和面积的比较 一、改进前的教学设计 1.出示一面镶有镜框及玻璃面的国旗,让学生思考:金属边框的长度就是国旗的什么?玻璃面的大小就是国旗的什么?引出课题:周长和面积的比较。 2.让学生分别求出国旗的周长和面积。 3.可以从哪些方面对周长和面积进行比较呢?得出:意义、计算方法、计量单位。 4.分组讨论:周长和面积在意义、计算方法和计量单位上有些什么不同? 相似文献
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张嘉瑜 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(9):39
“面积和面积单位”是小学数学的一个重要教学内容,怎样帮助学生建立面积概念,认识面积单位,学会用面积单位进行面积的测量,值得探讨。虽然每节课的教学是多种方法的综合应用,但在不同理念指导下,各节课呈现出不同的特点。下面就3种不同情况分析如下:第一种,教师讲解为主。教师按照教材编排的内容,先让学生看看数学书的封面和铅笔盒的面,再说出哪个比较大,哪个比较小;然后看两张形状不同、大小相近的纸,用数格的方法比较它们的大小,从而得出面积的定义。教师再板书出面积单位(平方厘米、平方分米、平方米),同时出示1平方厘米、1平方分米、1… 相似文献
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王宗斌 《中学生数理化(高中版)》2009,(1):39-40
在解答图象中的面积问题时,理解图象的面积与物理量的对应关系是解题的关键．图象的“面积”是与横、纵坐标所代表的物理量的积相关的物理量,不同物理背景下具有不同的物理意义,但却都联系着一个过程积累相关的物理量．在图象不规则时,对“面积”的定量认识受到了限制,我们将《油膜法估算分子直径》中的估算油膜面积的方法——“数格法”迁移过来,就会突破这种限制,从而使相伴随的规律得以应用．这种方法的应用为科学探究物理规律的定量验证开辟了一个新途径,这有助于同学们建立科学的思维方法． 相似文献
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一、问题的提出 在进行"认识面积"的教学时,学生通过看一看、摸一摸、涂一涂等活动,初步认识了"什么是面积".在此基础上"比一比"两个长方形面积的大小,通过这个活动,目的在于通过多样化的比较方法巩固面积的定义,同时渗透面积单位.在这个环节中,有许多学生猜想"周长长的长方形面积就应该大".面对学生的错误猜想,教师一般采用以下教学对策: 相似文献
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朱春峰 《中国教育技术装备》2008,(13)
教学重难点及教法说明
说课内容是“圆的面积”。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上,通过直观演示,把圆分割成若干等份,再拼成一个近似的长方形,然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。圆的面积是单元的教学重点,也是今后进一步学习圆柱体、圆锥体等知识的基础。本节课的教学目的要求：1）通过学生操作、观察,推导出圆面积的计算公式,并能运用公式正确计算圆的面积;2）通过教学培养学生初步的空间观念;3）渗透转化数学思想。 相似文献
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片断一 师:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位,这几道题你会填吗? 教师出示:①一张邮票的面积约8( ):②数学书的封面约5( );③教室地面的面积约50( ). 相似文献
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李洁 《中学数学研究(江西师大)》2007,(10):18-19
众所周知,我国古代数学家刘徽创造的"割圆术",是用圆内接(或外切)正多边形的周长和面积作为圆的周长与面积的近似值.那么,刘徽为什么要用圆内接(或外切)正多边形的周长和面积,而不用圆的其它内接(或外切)多边形周长和面积作为圆的周长与面积的近似值呢?其实,"割圆术"蕴涵了如下两个结论: 相似文献
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"三角形面积的计算"是义务教育六年制小学数学教材第八册的内容,课始,教师首先让学生回忆刚学习的平行四边形的面积计算公式及推导过程,接着问学生想不想知道其它平面图形的面积计算方法,后说今天先来研究"三角形面积的计算",接下来的一个教学片段为: 相似文献
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案例 从一块边长10厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆(如下图).这块圆形铁皮的面积是多少平方厘米?剩下的铁皮的面积占原来正方形面积的百分之几? 相似文献
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原题:如图1,一个面积为50cm2的正方形与另一个小正方形并排放在一起,则△ABC的面积是＿＿cm2.(第十届希望杯赛题) 相似文献
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[教学内容]义务教育课标实验教材(人教版)《数学》三年级下册"面积和面积单位". [教学过程] 一、揭示面积的意义 1.课件出示大小不等的正方形、长方形、圆形图.师:这都是我们学过的封闭图形,在这三个封闭图形中,哪个最大?哪个最小? 相似文献
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一、说教材
1.教材内容与教材分析
北师大版小学数学六年级上册"圆的面积".本单元中,教材先安排了圆的认识,圆的周长,再到圆的面积. 相似文献
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[教学目标] 1.知道常用的土地面积单位公顷;通过观察和推算,体会1公顷实际面积的大小;知道1公顷=10000平方米.会进行简单的单位换算. 相似文献