生物学史在高中生物学教学中的运用

在高中《生物》课本中 ,生物学史的内容虽然不多 ,但它却是对学生进行素质教育的好材料。我们在教学中巧妙地运用好这些材料 ,对于激发学生的各种非智力因素 ,培养创新思维能力 ,提高教学效率都是不无益处的。1　利用生物学史 ,激发学生的求知欲望生活中人们都非常喜欢听故事 ,故事的情节扣人心弦 ,引人入胜。而在生物学史中就包含着许许多多的小故事 ,这不正是吸引学生 ,提高他们的注意力 ,激发学生求知欲望的好材料吗 ?如在讲伴性遗传病时 ,我向学生讲了历史上著名的“皇家病”的小故事 :英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病 ,他们有两个…     

从信息学角度分析高中生物学教材中的“生物信息”

借助信息学理论,构建概念模型,引导学生重新分析并整合高中生物学教材中的“生物信息”。基于“学科交叉”点,拓展学生思维,帮助学生系统梳理并掌握“生物信息”的相关知识。     

高中生物学中的科学研究方法

本文根据考试大纲说明的要求,结合教材提及的各种科学研究方法,通过实例分析,归纳总结出假说—演绎法、类比推理、模型建构、系统分析方法等科学研究方法的具体内容。     

高中生物学中的“矛盾”说

通过揭示高中生物学中的矛盾现象,使学生对生命运动过程的认识树立整体的观点、全面的观点。     

高中生物学实验中的检验技术

本文对高中生物学实验中的检验技术进行了归纳。     

高中生物学学习中的能量观点

以能量的观点来认识生命现象和揭示生命的本质,是引导学生正确理解生物学原理的一种方法.从能量的变化的视角来揭示生命的一般规律,旨在为学生的学习寻求新的途径.     

数学模型在高中生物学概念教学中的应用

生物学概念作为生物学知识的基本骨架具有以下特点:语句凝练、具有高度概括性、不易理解、比较抽象。以曲线图、集合、表格3种数学模型为例,介绍了数学模型在高中生物学概念教学中的应用,以期为高中生物学概念教学提供参考。     

虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用

在高中生物学课堂教学中合理运用虚拟现实技术可以创设沉浸式场景,让学生身临其境地探究知识,从而有效激发学生的学习兴趣,促进其生物学科综合素养的提升。对虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用展开探讨,以促进教学质量的提升。     

信息传递

日前,全国"国学与高中德育"座谈会在仙桃召开。在北京青年政治学院王殿清教授、黄秀清教授的主持下,来自全国的代表们各抒己见,就国学在教育中的重要性以及如何以国学陶冶学生情操、提升学生道德品质进行了热烈讨论。     

美育在高中生物学教学中的渗透

生物学囊括了生物的微观美和宏观美,也包括科学领域中的科技美、人格美、思维美。生物学教学与美育要同向同行,形成协同效应。因此高中生物学教师要不断挖掘学科中的美育资源并将其有机融入课堂教学中,营造美的氛围,以“润物细无声”的方式将美育渗透在课堂中。文章通过梳理2019年人教版高中生物学教材中部分美育内容,为教师合理渗透美育提供借鉴。     

概念图在高中生物学教学中的应用

简要阐述概念图的内涵,分析概念图的特点,探索概念图在高中生物学教学中的应用策略,利用高中生物学基础概念之间的联系,尝试在教学中引入概念图教学模式,利用概念图将生物学基础概念、原理有机地联系起来,构成完整的概念体系,不仅有助于学生记忆,同时也有利于增加课堂的趣味性。     

高中生物学课程中的常用模式生物

本文介绍了几种典型的模式生物,并列举了高中生物课程中以它们为材料的相关实验。     

基于真实情境的“生态系统的信息传递”教学设计

通过所搜集的素材和创作的视频展示,以真实情境为载体,再现生态系统的信息传递过程,引导学生开展质疑问难、自主学习、合作讨论、分析资料、建构模型、设计实验等活动.学习生态系统信息传递的种类、作用及应用,发展生物学学科核心素养.     

高中生物学教学中的两个问题

1　tRNA的种类有多少 ?mRNA上决定 2 0种氨基酸的密码子有 6 1种 ,那么 ,转运这 2 0种氨基酸的tRNA有多少种呢 ?有的同学认为 ,mRNA上一种密码子对应tRNA上一种反密码子 ,有 6 1种密码子就有 6 1种反密码子 ,也就是说 ,应该有 6 1种tRNA来转运 2 0种氨基酸。其实不然 ,据有关资料介绍 ,原核生物约有 6 0种tRNA ,真核生物约有 12 0种之多。对于一种氨基酸往往有几个相对应的tRNA存在 ,这些反密码子序列不同 ,但可携带同一种氨基酸的tRNA ,称为同功tRNA。这样 ,所有tRNA就划分为 2 0个同功组 ,分别运输 2 0种氨基酸。2　如何理…     

高中生物学有效教学策略

以实际教学内容为例,从制造矛盾,引入内容;精彩设疑,拓展思维;用科学,制作微课三方面,对高中生物学有效教学展开探讨。     

高中生物学中的“生物放大”

通过高中生物学中的事实,扩充了“生物放大”的外延,阐明了生物放大现象是普遍存在的观点.     

浅谈高中生物学教材中的工程思维

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》充分关注工程思维,结合实际教学案例,尝试从教师自身工程思维的强化、教学中的工程案例和教学中的实践设计3个角度阐述在高中生物学教学中培养学生工程思维的方法。     

高中生物学中的“一字之差”例举

<正> 在高中生物教学中,发现部分学生在读题时不够仔细,分析问题不全面,理解概念不深刻,书写术语不规范,经常由于一字之差导致答题错误,给生物学习造成了很大的障碍。现将高中生物学中的"一字之差"内容归类总结如下: 1 张冠李戴 1.1 在基因工程中,要使含有目的基因的重组质粒进入细菌,一般是用氯化钙处理细菌,以增大细菌细胞壁的通透性,而不是增大细菌细胞膜的通透性。 1.2 在谷氨酸的生产过程中,可以采用一定的手段改变谷氨     

免疫学中的诺贝尔奖和高中生物学教学探究

免疫学是高中生物学中重要的知识内容,有很多诺贝尔奖案例与之相关,通过介绍诺贝尔奖相关知识,可激发学生学习兴趣,使学生认识科学方法,拓宽知识视野,培养生物学学科核心素养,提升课堂教学效果。