高中生物课堂中的情感态度与价值观教学目标

情感态度与价值观目标是三维目标的重要组成部分,在实际教学工作中这一目标的实现是最具灵活性的。本文在情感态度与价值观目标的基本内容和实现途径的基础上,就高中生物课程中涉及的情感态度价值观目标进行了一定程度的分析。     

高中生物情感态度与价值观教育的实践研究

随着新课程标准的实行,要求老师要在教学过程中注重学生的愷感态度以及价值观的培养。高中生物作为高 中学科中重要的科目,同样需要引起注意。情感态度和价值观 可以看作高中生物三维教学模式中的维度之一,在教学过程中 也给出了明确的建议,现阶段在情感态度和价值观教育上还存 在一些不足,因此,要针对这些不足制定科学的教学方法,提升 学生的高中生物学习水平。     

生物教学中的情感态度与价值观的教育

新课程改革关注的是教育的道德文化层面,强调的是情感态度与价值观的培养。而如何达到这个目标要求,我认为决不能依靠简单的讲解或机械的说教,而应在各种教学活动过程的体验、培养中,来注重情感态度与价值观教育的经常性、实效性、趣味性。下面就本人在教学过程中是如何实施情感态度与价值观的教育谈些自己的体会。1.抓住恰当时机,在教学过程中及时进行情感态度与价值观的教育课堂教学是生物学科实现情感态度与价值观课程目标的主要渠道。教学中,教师应在充分熟悉教学内容,了解学生实际的基础上,结合知识目标、能力目标,自然地进行思想情感…     

生物教学中的情感·态度与价值观教育

<正> 传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,从而丧失了学习的兴趣。新的课程观将情感、态度与价值观提高到一个新     

高中生物“情感态度与价值观”教学中的误区及思考

情感态度与价值观是新课程三维目标的重要组成部分,体现了"以人为本"的教育理念,也是最容易被忽略的目标,本文分析了该目标在教学过程中存在的一些误区,并提出了一些建议。     

历史教学中的情感态度和价值观教育

新课标强调在教学中要培养学生的情感态度与价值观,使学生逐步了解国情,形成对祖国历史与文化的认伺感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命;形成健全的人格和健康的审美情趣;逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、求实和创新的科学态度;不断强化民主与法制意识;逐步形成面向世界、面向未来的国际意识等。     

思想政治课教学中的情感态度价值观教育

本文从情感态度价值观教育的必要性和重要性入手,分析了情感态度价值观教育缺失可能会引发的一系列负面效应,并结合思想政治课教学的独特性,针对在日常教学中应如何巧妙渗透价值观教育促进学生的全面发展,阐述了自己的观点。     

历史教学中的情感态度和价值观教育

新课程背景下的“情感态度和价值观”是历史教学中的三维课程目标之一,也是一个全新的教学目标。其目标的完成关系到历史教学中素质教育的实现、学生的全面发展。基于此,教师当从寻找兴奋点、求趣激活、参与和过程、迁移和内化等方面来进行历史教学中的情感态度和价值观教育。     

中学物理教学中的情感态度与价值观

中学物理教育是由认知教育（智育）、德育、技能教育和美育等构成的一个统一和谐的整体.德育以认识、情感、意志和行为习惯的形成为基础,以形成特定的思想、道德品质为任务.德育必须寓于认知教育之中,成功的德育在中学物理教育中是一个统一的过程.     

中学物理教学中的情感态度与价值观

中学物理教育是由认知教育(智育)、德育、技能教育和美育等构成的一个统一和谐的整体。德育以认识、情感、意志和行为习惯的形成为基础,以形成特定的思想、道德品质为任务。德育必须寓于认知教育之中,成功的德育在中学物理教育中是一个统一的过程。一、情感态度与价值观成为中学物理教学德育的新视角中学物理在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体,对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学德育的新视角。在某种程度上,对学生进行情感态度与价值观方面的教育比传授科学知识更重要。正如郝京华教…     

初中生物教学中的情感态度与价值观

全日制义务教育生物课程标准中，重建了课程目标，强调了教育目标的全面性和多样性，突出了探究素质在课程目标中的地位。更凸显了情感态度与价值观在各科目素质培养中的地位。     

地理教学中情感态度与价值观教育

当前,随着素质教育的全面展开,从学生全面发展的角度考虑,强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对人的发展的作用,认为这方面的培养比知识更重要。因而情感态度与价值观教育越来越被重视。     

新理念下化学教学中的情感态度与价值观教育

新时代、新课程呼唤新德育的诞生二学科德育。对于我们每一位教师来说,有义务基于本学科教学,自然融入对学生情感态度与价值观的教育,这是新课程理念所赋于的责任。为此,在教学中学生作为学习的主体,其学习情感、态度直接影响学习的效果与质量,教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以滋生优良的情感感染学生,促使学生自觉接受教育,形成良好的学习态度和生活态度,形成科学的、健康向上的价值观。本文扼要阐述新理念下化学教学中渗透情感态度与价值观的教育。     

科学教学中的 情感、态度和价值观教育

1.科学情感、态度和价值观的含义及重要性依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况,教育部颁布的《科学标准》中提出科学素养应该包括以下四个方面:科学探究(过程、方法与能力),科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,对科学、技术与社会关系的理解。并且认为科学     

关注情感态度与价值观教育

《基础教育课程改革纲要》鲜明地提出:"改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程."     

高中生物实验教学中如何培养情感态度价值观

落实高中生物课程中情感、态度与价值观的目标,要运用“体验”的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证,它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法,要通过具体的活动来承载,而生物实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的渠道。学生通过亲身经历实验探究过程,可以自我体会、自我感悟。高中生物实验具有丰富的情感态度价值观教育功能,是落实情感态度与价值观目标的重要途径。本文结合苏教版高中生物必修教材中的几个实验,谈谈笔者的几点做法。     

浅谈高中生物情感与价值观的教育

现代教育明确告诉我们比传授知识更重要的是传授学习方法培养学生学习能力,而比培养学生学习能力更重要的是对学生的情感意识教育.高中阶段是学生建立人生观和世界观的关键时期,在教学过程中一定要在思想行为上重视情感教育.     

历史教学要重视情感态度与价值观教育

随着中学历史教学改革的不断推进,中学历史教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）越来越得到大家的认可。越来越多中学历史教师也都以此目标来进行教学。但对于如何实现情感态度与价值观这一目标,太多的历史教师做法并不可取,有的做法太过直白,有的又很繁琐,也有的历史教师感到很困惑,因无从解决而直接删去。笔者通过多年的教学实践认识到“随风潜入夜,润物细无声”也许是使这一目标实现的好方法,真正实现此目标的教学才落实了历史教育的根本出发点。