初中语文教学目标设置的困惑与思考

语文课堂教学三维目标在实际操作中往往让我们存在着是否每一节语文课都要设置"情感态度与价值观"的教学目标和强化了"过程与方法""情感态度与价值观",弱化了"知识和能力"这两方面的困惑。本文提出了教学目标设置的两个原则,以使课堂教学目标的设置更加科学、合理,更有利于真正实现课堂教学目标的达成。     

初中语文现代诗的教学目标

现代诗歌教学,如何制定合理的教学目标,本文按新课标要求,从知识与能力、过程与方法、情感与价值等方面进行了探讨。     

新课标背景下《英国资产阶级革命》教学思考

新版义务教育阶段历史课程标准对历史课程内容、教师教学素养和教学活动设计作了不少调整。在新课程背景下,历史教师要根据不同的教学要求设计不同的教学内容和教学方案,不断提升教学质量和学生的历史素质。     

浅谈初中物理教学中三维目标的实施

新课程的人才培养目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生"全人"的发展。由此可知,新课程的人才培养目标是三维的,这就需要我们教师在教学实践中不断研究和探讨。     

浅谈初中物理教学中三维目标的实施

新课程的人才培养目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展。由此可知,新课程的人才培养目标是三维的,这就需要我们教师在教学实践中不断研究和探讨。     

对“三维目标”的再认识

“三维目标”蕴含着丰富的内容，教师真正将其理解、内化、并落实到课堂教学是一件非常困难的事情，因此教师要结合自己的实际情况对“三维目标”进行再思考、再认识，从而不断提高教学水平，更好实施新课程。     

落实新课标 让教育与生命和谐发展

新课标要求培育完整的生命,凸显生命的灵动,张扬生命的个性。知识的学习不是一个“占有和复制”的过程,而是一个“创造和生成”的过程;新课标的课堂是创造的课堂、生成的课堂。新课标要求德育生活化,德育教育在方法上要强调“体验”。     

利用现代教育技术落实高中物理三维教学目标

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价,实现教学优化的理论和实践;《普通高中物理课程标准》指出“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了丰富的课程信息、传递信息的能力.”     

历史教学的三重境界论——浅谈中学历史教学目标三个层次的落实

高中历史新课程中的教学目标有三个要素:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在历史教学过程中,这三个要素的达成,就是历史教学的三个不同境界。历史教师必须在教学中达到这三个不同境界,使学生在获得历史知识的同时,掌握科学的学习方法,提升自身素养。     

以英语语言知识为载体的教学思考和研究

承载知识、文化、情感态度与价值观、过程和方法的英语语言知识教学能使学生获得良好意志品质与情感态度价值观的养成,学生在诸多文化、价值观方面的思想碰撞中也会掌握更多语言知识以外的东西,获得有益的发展。     

论三维目标的设计、实施与评价

三维目标已经是一个耳熟能详的话题,也是课程改革重要创新点之一.如此普遍而又常规的要求,历经近十年的研究与试验,在教育实践中却依然遭遇落实不理想的尴尬.教学中的三维目标内涵究竟如何解释?三维目标如何来科学准确表述?如何在实施中落实和评价评价三维目标?本文试图对上述问题进行一些初步的阐述.     

如何有效落实三维目标

本文从以下四个方面论述了在教学中如何有效落实三维目标：正确理解三维目标之间的关系;教师需转变观念,教学中应以学生为主体;改进教学过程和方法,培养学生多方面的能力;教师要完善自身的修养,培养自身的＂情感态度和价值观＂。     

如何在科学探究中落实课程三维目标的研究

三维目标是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念,三维目标是课程目标的具体体现.三维目标中,"知识和能力"是载体,"过程和方法"是核心,是学习方式的体现,"情感、态度和价值观"是结果.教师应把它作为制定教学目标的重要原则和思路,然后根据教学的内容,学生的能力,来确定三个维度的目标.三维目标是从课程功能层面提出的,是整个课程实施后所要达到的目标.因此,不能将其简单的分解到每节课中.     

浅谈语文课程目标的"三个维度"

语文课程目标的“三个维度”:知识和能力是基本要素,它反映我们的学科特点,是语文学科的基本任务;实践的过程和适合学生学习个性的有效方法是获取新知识、全面提高能力的保障;情感态度与价值观是学生学习语文的要素。三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相渗透、互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质,才能推进语文课程改革向前发展。     

高中化学教学中三维目标的实施策略

传统的教学目标主要考虑对学生知识与技能的培养,而新课程教学更多地强调学生对知识获得过程的体验。因此,新课程的教学目标除了包括知识与技能外,还有过程与方法以及情感、态度与价值观。那么在高中化学教学中,如何促使三维教学目标的达成呢?本文就此问题进行阐述。     

生物教学中欧美课程对三维目标的借鉴——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

我国的三维目标和欧美课程的教学目标有很多相通点。通过参考IB课程和美国课程在培养知识和能力、过程与方法及情感态度与价值现方面的做法,同时和我们的做法相比较,发现双方的差异和长短处,并通过比较找到可以借鉴的方法,从而运用到我们的日常教学中去,来更好地实现我国的“三维目标”．     

语文教育评价的三个维度

“知识和能力”是学生学习语文的基本要义，在掌握知识提高能力的过程中，学生总得借助一定的方法，伴随着一定的情感态度，具有一定的价值取向，这是一种客观存在。所以，语文教育评价也应包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，可以说，三个维度的评价才能从根本上解决语文教育评价所要突出的语文课程整体性和综合性特点，这样的评价也才更有利于实现语文教育的总体目标——促进学生语文素养的全面提高。     

目标与过程的比较:探究信息技术教学的有效性——以《IP地址及其管理》一节的案例群为例

随着信息技术新课改的实施,信息技术课堂教学的有效性问题成为当前信息技术课程专家和一线教师关注的焦点.为研究当前信息技术教学是否有效,本文尝试着从信息技术教学的微观处着手,以一节课的案例群为研究对象,对教学目标和教学过程中的内容进行提取与统计,然后结合信息技术课程的三维目标,从定量和定性的角度对统计结果进行了分析,结果表明当前的教学与信息技术新课程标准之间存着一定的偏差.     

教学目标设计初探——如何理解、设定与表述三维目标

提高广大教师对三维目标的内涵及其相互关系的认识,是深入推进新课程改革的重要任务,也是教师在教学设计时准确制定和表述教学目标必备的基本素质。三维目标包括知识与技能、过程与方法、性感态度与价值观,三维目标是一个有机的整体,是学会、会学和乐学的关系,制定三维目标的依据是课程标准、教材、以及学情。     

教学目标设计初探——如何理解、设定与表述三维目标

提高广大教师对三维目标的内涵及其相互关系的认识,是深入推进新课程改革的重要任务,也是教师在教学设计时准确制定和表述教学目标必备的基本素质。三维目标包括知识与技能、过程与方法、性感态度与价值观,三维目标是一个有机的整体,是学会、会学和乐学的关系,制定三维目标的依据是课程标准、教材、以及学情。