追求正确的思维习惯与互动式课堂教学

追求正确的思维习惯是导致当前的互动式课堂教学无法深入的重要原因。它束缚学生的同时也影响教师。对于学生,追求正确的思维习惯抑制他们在互动式课堂教学中的思考与探索活动,使他们害怕犯错而放弃思考与探索;而对于教师,追求正确的思维习惯则使其启发引导活动止步于正确知识的达成,从而使互动式课堂教学回到知识本位的教学轨道。     

追求正确的思维习惯与互动式课堂教学

追求正确的思维习惯是导致当前的互动式课堂教学无法深入的重要原因,它束缚学生的同时也影响教师.对于学生,追求正确的思维习惯抑制他们在互动式课堂教学中的思考与探索活动,使他们害怕犯错而放弃思考与探索;而对于教师,追求正确的思维习惯则使其启发引导活动止步于正确知识的达成,从而使互动式课堂教学回到知识本位的教学轨道.     

构建互动式课堂教学模式

课堂教学经过较长时间的发展已经逐渐形成了较为成熟与稳定的模式,但随着现代教育思想与科学技术不断进步,素质教育的不断深入,传统的课堂教学模式已经受到了冲击.现代课堂的显著特点是教师不是课堂的主体,改变了传统课堂中单一的教师--学生的信息交流形式,使课堂中的师生人际关系、信息传播方式、教学组织模式等都发生了变化.因此,构建互动式课堂教学模式非常重要.     

初中数学课堂教学中学生创新思维习惯的培养

1．引言 面对崇尚创新的二十一世纪．数学课堂教学必须根据数学学科的特点,标举新课程理念的大旗,着眼于素质教育的核心目标——培养学生的创新精神和实践能力,优化课堂教学,点燃学生创新思维的火花,努力在课堂教学中有效激发学生的创新潜能,培养学生的创新思维习惯和能力。     

中学历史互动式课堂教学活动例谈

学生是课堂学习的主体,互动式课堂需要教师的引导,更离不开学生的积极参与。把握课堂互动的方法技巧,生生互动,师生互动,才能形成教育的合力,真正实现心灵互动。     

论构建互动式课堂教学模式

培养和造就具有创新精神和创新能力的人才,是21世纪中国大学教学改革的核心问题。如何培养学生的创新精神和创新能力,取决于多方面的因素,但改革传统的课堂教学模式,创设和选择有利于思维和能力培养、促进学生全面发展的新型课堂教学模式则是关键。我们在教学实践中对此进行了有益的尝试,提出了互动式课堂教学模式的主导思想、需要把握的原则、课堂设计的技术途径和教师技能素质的提高方向。以期对创新教育的课堂实施,提高教学教育质量有所启发和借鉴。     

民族思维习惯与英汉翻译

民族思维习惯对译有很多影响。这种影响主要来自两大方面：民族思维习惯导致对原的误解、误译；认知视点的不同导致语义理解和传译的困难。     

培养学生的地理思维习惯

本文主要阐述的是按照《普通高中地理新课程标准》对培养现代公民必备的地理素养的要求,在地理教育的过程中,根据地理思维的特性,培养学生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的习惯和能力,从而提高学生的地理素养。     

互动式课堂教学模式的思考

课堂教学是教与学相互制约、互动的过程。教学互动是一种基于以学生为主体,充分尊重学生创造个性,全面推动师生相互交流、相互促进、相互作用，最大限度地实现教学相长，为培养学生的创新能力营造有利的环境。营造创新氛围，构建以学生为中心的互动教学模式的核心是培养人的创新能力。培养学生的创新能力是素质教育的重要组成部分。可以说，没有互动的课堂教学是不健全的、失去活力的教学。     

“民主互动式”课堂教学探索及反思

在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。笔者撰写本文的目的就在于如何打造一个有效互动的课堂教学局面,提高课堂教学效率。     

如何有效地开展互动式课堂教学

随着新课程改革的实施,各地都积极地进行语文互动式课堂教学的探索,以学生为中心的新型课堂教学模式正在构建。但随着新课改的深入,在我们的课堂互动中也遇到这样一些问题：课堂是热闹了,但学生的收获却不多;小组互动讨论中,一两个人包办,把讨论时间变成聊天时间的情况不少;师生互动中,几个人唱独角戏的情况偏多,大部分同学参与的热情并不高。     

互动式化学课堂教学策略的运用

在新课程理念下的初中化学课堂教学中,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式等都有了许多新的变化。然而,反思让我们清醒地认识到：在师生互动气氛异常活跃的背后,互动方式上仍存在“四多四少”的现象,即多师生间的机械互动,少生生间互动;多认知互动,少情感态度和价值观的互动和行为互动：多浅层次互动,少深层次互动：多“控制一服从”的单向型互动,少“交互一平行”的多边形互动。那么,如何构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,     

营造互动式的课堂教学氛围

<正>新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。     

语文多维互动课堂教学追求的理想境界

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。"因此,作为传递真善美的语文教学更应充分调动各种要素,构建师生互动、多维互动的和谐课堂,从而达到人人参与,平等对话,相互促进,共同发展的目的。本文试图通过论述语文多维互动课堂教学追求的境界来呈现这一理想的教育愿景。     

培养良好的课堂思维习惯

良好的学习习惯．是学习活动顺利进行的保证．是提高学习质量的诸多重要条件之一．是学会学习的一个重要指标。培养良好的课堂思维习惯．会对学生的全面发展产生深刻的影响,它有利于激发学生学习的积极性和主动性：有利于形成学习策略,提高学习效率：有利于培养学生的自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力．使学生终身受益。     

初中化学“互动式”课堂教学实践的再思考

“互动式”教学是教学改革的焦点之一,也是全面推动教学改革的关键内容。通过对初中化学“互动式”教学实践的思考,有助于对课堂教学进行更深层次的探讨,及时发现“互动式”教学方式在教学实践中存在的问题,找到课堂教学改革需要修正与改进的方向。     

高职英语教学中英语思维习惯的培养

语言的运用离不开思维,思维是语言实践的纽带。部分教师在英语教学中往往只重视技能的训练,而忽视思维习惯的培养,影响了教学效果。该文探究了英语思维习惯培养的必要性、影响因素以及如何培养英语思维习惯三个问题。     

浅谈汉式英语思维习惯

中国学生学习英语必然会受到思维方式、价值观念、生活方式、文化差异、风俗习惯等很多因素的影响,给交际带来不利,阻碍英语学习效率。笔者通过对汉式英语表现形式和汉式英语成因分析,提出解决问题的对策。     

大学英语以学生为中心师生互动式课堂教学的研究

本文作者根据教学实践经验,结合国际上英语教学法的理论,研究了国内当前大学英语教学改革的成果和不足,探讨当前大学英语课堂教学的以学生为中心的师生互动模式.