对初中生物概念教学的思考

对当前初中生物学概念教学现状进行分析,就初中阶段如何有效提高学生对生物学概念的理解及概念教学实效性进行思考.提倡顺应认知学习理论,开展师生间民主的对话与交流,主张通过观察、实验等感性认知活动,展示概念的本质特征,关注学生对概念的发展性自我建构.     

浅谈初中生物概念教学

初中生物教学内容中有很多生物学概念,这些概念大多比较抽象和复杂,对于初中生来说有一定的难度。因此,初中生物概念教学一直是一个比较重要和困难的问题,如何有效进行概念教学值得广大一线生物教师认真探究和钻研。     

初中生物概念的有效教学

生物学概念是生物知识体系的基础,是理解基本理论、掌握基本技能的基石;有效的概念教学,可以提高学生学习生物知识的积极性和学习生物的兴趣,使教学活动取得事半功倍的效果。     

浅谈初中生物教学中的创新

正当代教育的一项主要使命就是知识的创新、传播和应用,把学习看作单纯的继承观念已经不完全符合时代的需要了。所以,无论教与学,都必须适应新时代的要求,不仅要有较全面的知识结构,更要有创新的活力。任何一门学科,对培养学生的创造力都有义不容辞的责任。那么,如何在生物学教学中实施创新教育,以培养学生的创造力呢?     

浅谈初中生物学中的概念教学

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》增加了对50个生物学的重要概念的描述,凸显重要概念的传递,因此教师们在教学中要重视概念教学,笔者就此谈谈在概念教学中的一些体会。     

浅谈高中生物课堂中概念教学存在的问题

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,因此在学科内容上更新速度非常快,给中学生物学概念教学带来了一定的影响。生物学概念是生物学知识的重要组成部分,生物学概念的教学是生物学教学的重点和难点。因此,在中学生物教学中概念的教学显得尤其的重要。本文从四个方面来分析了高中生物课堂中概念教学存在的问题,目的是使教育工作者能够意识到这些问题,从而间接地提高学生的学习效率。     

初中生物概念教学有效策略探析

生物学是研究与生命特性相关的科学,生物学概念阐述了生物学的基本原理,体现出了一种生物的形态、生理特征、生命现象、原理和自然规律,因此,生物学概念是初中生物学知识的重要组成部分.学生学习生物学、理解生命现象、认识活动规律等活动的重要前提就是学习好生物学概念,这也是学生学好生物学课程的重要基础.     

初中生物课堂选取概念教学的有效手段

正生物学概念是生物课程内容的基本组成。它包含对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物及相关学科具有重要的支撑作用。生物学概念的教学贯穿于整个生物教学的始终,概念的掌握不能靠死记硬背,而是靠教师巧妙地引领设计,使学生达成对概念的真正理解记忆并灵活应用。所以,理清生物学概念教学是提高教学质量的根本所在。一、巧用比较法比较是人类思维的基本方式,也是创造性思维的重要的方法。通过比较,可产生强烈的刺激,促进积极思     

议初中生物中的概念教学

正一、适当处理,科学表达概念概念名词是传递科学概念最有效的方式,课本上有很多地方是使用陈述句或命题的方式来表达概念术语的,它的好处是能迅速地让学生明确概念的内涵。如:北师大版七年级上册生物第一章对"生物圈"、"应激性"这两个概念的表述。但同时课本上还存在描绘阐述性的概念表述,如:北师大版七年级上册生物第六章对"须根系"的表述,北师大版八年级上册生物第二十章对基因的两种表述。这样描绘和阐述的好处是能够让学生对抽象的概念产生形象或多方位的认识,但这样的表述往往难以让学生迅速对概念形成清     

浅谈生物学知识中的概念教学

心理学认为:概念是思维的一种基本形式和单位。学生学习生物学知识在一定意义上来说主要是掌握概念和由概念组成的系统,因此概念在中学生物教学中占据重要地位,是生物学知识教学的核心内容,现代教育心理学称之为程序性知识或智慧技能。学生只有正     

谈谈初中生物重要概念教学的有效策略

生物学概念是生物学课程内容的基本组成,生物学重要概念处于学科中心位置,新修订的义务教育生物学课程标准特别强调了50项生物学重要概念。为了更好地帮助学生学习生物学概念,结合初中生物新课改教学实践案例,从教师备课、教学两方面提出了初中生物学重要概念教学的有效策略。     

初中生物概念教学之我见

在教学中,使学生深刻理解和准确掌握核心概念,不仅是学好生物学基础知识的前提,也是提高学生能力的必要条件。生物教学注重概念教学情境的引入,是促进学生有意义学习生物学科的先决条件。画概念图分析概念之间的联系,有助于概念的迁移。动手制作生物模型加强感性认识,使知识经验化、直观化,有助于概念的形成。在生物概念教学中利用"归纳"教学模式,注重重要概念的建构。     

论初中生物概念教学

生物学概念是生物学科的基础,它把一系列概念作为分析、判断、综合和推理等逻辑思维的依据,以此揭示生物学科的基本规律。生物课程标准倡导帮助学生主动建构和理解生物学概念,同时发展各种能力。在初中生物概念教学中,作者力求改变传统教学过于强调死记硬背术语、定义的做法,探索符合新课标要求的概念教学新策略。     

论证式教学策略在初中生物概念教学中的实践研究

结合人教版生物学八年级上册"真菌"一课,探讨在初中生物教学中,如何应用论证式教学策略,帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升生物学学科核心素养。     

生物课堂上的概念教学

正在初中生物学的概念教学中,有许多新的概念和术语,对于初中生来说,它们都是陌生的、抽象的,对于这些概念,部分学生认知困难。文章通过在生物课堂上探究概念教学实施困难的原因,阐述了提高生物概念教学的途径和方法,引导学生掌握和运用生物概念,以提高教学效果。     

如何进行初中生物概念教学

传统的生物概念教学着重从概念的文本出发,着力讲清楚概念的内涵和外延,理清有关概念和相近概念的区别等。但是,概念不是实体的东西,不可能从书本上直接搬来,也不可能从教师的头脑中直接移进学生的头脑中。因此,按照传统生物概念教学法是不利于学生理性认识生物概念的。笔者认为,生物概念教学需要通过具体生物学现象,引导学生进行观     

浅谈初中生物教学中的读图

分析图像确定读图目的,从简化原因、突出特点、以图析文、类比识图、以图化题等方法。加工图像提高初中生物学教学中读图有效性。     

初中生物概念教学的几点思考

生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述．也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。它把一系列概念作为分析、判断、综合和推理等逻辑思维的依据,以此来揭示生物学科的基本规律。因此．生物学概念是对生物界或生物体生命活动过程中各类现象的本质概括。生物学概念是生物学科的基础．是生物领域最基本的语言表达单位。     

初中生物概念教学中类比法的巧妙运用

初中生物学是整个生物学学习内容的打基础过程,它包括对生命基本现象、规律的理解和解释.对于初中生来说,生物学的概念是既熟悉又陌生.教学中学生需要通过在教师指导下进行学习活动,形成并理解概念,明确所学的生物学概念的内涵和外延,形成科学世界观.笔者在教学实践中发现,巧妙运用类比的方法可以让学生事半功倍地理解生物知识,达到教学目的.     

初中生物概念教学的实践与研究

生物新课程改革体现了加强生物核心概念教学的教学理念,学生准确掌握理解这些概念,是获取生物知识的重要一步。