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1.
颜礼春 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(13)
在<生物课程标准>中将提高学生的生物科学素养作为新课程的主要目的和基本理念,并明确提出:"生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观."本人通过对<生物课程标准>的理解及平时的教学实践,为培养学生的生物科学素养进行了以下几方面的尝试. 相似文献
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提高中学生的"科学素养"是我国新一轮理科课程改革的基本目标.2001年颁布的<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>对于生物科学素养的解释是:"生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观."新课程标准提出"提高学生科学素养"的理念之一就是期望学生通过对生物学的学习在STS领域得到发展. 相似文献
3.
吴红英 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目,高中生物课程将在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观. 相似文献
4.
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生物课程是高中阶段重要的科学课程。在义务教育基础上，高中生物课程进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 相似文献
5.
钟颖 《福建基础教育研究》2009,(5):43-44
“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”生物课程标准把提高每个学生的生物科学素养作为实施课程标准中的核心任务。本文就如何在高中生物教学过程中培养学生的科学素养,谈谈个人的看法和体会。 相似文献
6.
在《生物课程标准》中将提高学生的生物科学素养作为新课程的主要目的和基本理念,并明确提出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”本人通过对《生物课程标准》的理解及平时的教学实践,为培养学生的生物科学素养进行了以下几方面的尝试。 相似文献
7.
新的生物课程标准要求高中生物课程要在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。课程的基本理念为：提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。 相似文献
8.
王益民 《学生之友(初中版)》2010,(17):80-80
《生物课程标准（实验）》前言部分有关生物课程的性质明确提出：生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。现行的生物新课程标准是在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
9.
《普通高中生物课程标准(实验)》明确指出":高中生物课程将在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系"。由此可见,高中阶段生物学科的核心任务是提高学生的基本素养。这种课程目标的改变必然导致评价的指导思想演变为"立足过程,促进发展",从而进一步导致从评价的理念、原则、技术到实施过程的整个评价体系的改变。 相似文献
10.
对于生物课来说,生活的课堂是指生物课应该落实科学、技术和社会相互整合的教育理念,让课堂成为与学生生活紧密联系的课堂。《全日制义务教育生物课堂标准》多层面、多角度地强调了科学、技术和社会的相互关系教育的重要性,并明确指出,要“了解科学、技术和社会的相互关系,关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策”,“教师应该重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育,通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的密切关系”。那么,如何才能做到教学的生活化呢？我认为应从以下几个方面着手。 相似文献
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基础教育课程改革中生物学教师的教育理念和行为的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革向教师提出了新的挑战 ,也提供了机遇。我以为应更新教育理念 ,变革教育行为。1 迎接基础教育课程改革 ,更新教育观念生物科学教育的理念是培养学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力 ,包括理解科学技术与社会的相互关系 ,领悟科学的本质 ,以及形成科学的态度和价值观。也就是 ,以往注重的双基教学不等于生物科学素养 ,它只是构成一个人的科学素养的一部分。生物科学素养的形成 ,是要在原有“双基”的基础上 ,注重对学生探究能力、… 相似文献
12.
《普通高中生物课程标准(实验)》指出,普通高中教育的任务是进一步提高国民素质,发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力.通过生物课程的实施,进一步提高学生的生物科学素养,发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观,以适应时代的需要.要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 相似文献
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《普通高中生物课程标准(实验)》指出,普通高中教育的任务是进一步提高国民素质,发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力.通过生物课程的实施,进一步提高学生的生物科学素养,发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观,以适应时代的需要.要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 相似文献
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正孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内部动力,培养学生浓厚的学习兴趣是成功实现高中生物课教学目标的重要保证。新的生物课程标准要求高中生物课程在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。而要达到上述目标,在教学中创设生动有趣的情境,对激发 相似文献
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正高中课程改革对高中生物课程性质进行了明确的定位,即"在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观"。[1]高中生物教学应围绕新课程理念进行优化,打造生动活泼且卓有成效的优质课堂。因此,如何创新生物教学的模式和方法,提高教育质量就成为了摆在每一位教师面前的一个既现实又紧迫的问题。笔者结合生物学科作为实验科学和源于自然科学的特点,认为应当构建以学生为主体,引导学生进行探究学习和富有生活情境的生物课堂。 相似文献
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在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养？生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力．还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质．形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质．特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标．就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢？ 相似文献
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生物课堂教学设疑的基本目的，就是通过设疑进行知识整合，从而培养学生的创新思维、批判思维，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 相似文献
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《普通高中生物课程标准》（实验）明确提出：高中生物课程将在义务教育基础上．进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系。在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求，使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢？这对广大一线教师来说，是一个迫切需要解决的难题，有必要进行深入的研究。 相似文献
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全面提高学生的科学素养是新课程的价值追求,也是生物课程的根本目的。生物科学素养是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和进行个人决策所必须掌握的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学技术与社会的相互关系,领悟科学的本质,以及形成科学的态度和价值观。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上,忽 相似文献