立足成才激发学生学习数学的兴趣

一、问题的提出数学是人类社会进步的产物,也是推动社会发展的动力。数学教学是数学活动的教学,数学活动是思维的活动,有效地实现数学思维活动教学的前提条件是学生的主动参与,没有学生积极参与,学生对数学知识的主动建构和主动生成就成了空话。有效地创设思维活动过程,既是师生、生生之间不断互动与交流的过程,又是教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振的过     

职业学校校外实训基地调查报告及对策分析

职业学校学生前两年在校期间,参加过工学结合实践活动,学生就业后角色的转变就顺畅,工作的积极性就高,岗位的适应性就强。而未参加过的学生,就会明显的不适应。这就使得学校与企业生产实际脱节。如果依托企业来推进工学结合,实现人才培养模式的创新,不仅能培养出企业和用人单位需要的人才,也是解决学生顺利就业的有效途径。     

简述如何教好小学数学

随着整个教学领域的深入改革,小学数学教学方法也呈现出了蓬勃发展的趋势.为了推进素质教育,要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活,引导学生参与数学学习活动.本文就如何教好小学数学提出了自己的一点见解.     

小学数学“综合与实践”主题活动的构建策略

新课标快速推进的现今,在教育理念感召,核心素质培养的理念下,培养学生的主动学习能力与良好品质成为课程教学活动的核心发展态势。综合与实践教学活动开展,可使学生积累基本活动经验,培养学生的综合实践能力,通过理论与实际的有效联系,促进学生的自主性发展与可持续性发展。小学数学教学过程中随着年级升高,学生在数学学习的难度也逐渐增大,在数学教学中融入综合与实践主体活动,可使学生更好掌握数学知识,提升学生对于数学知识在实际生活中的应用能力。本文就“综合与实践”主题活动开展的意义进行论述,分析小学数学中活动构建的原则与实际构建策略,进一步推进小学数学教学质量提升。     

全方位互动式听力教学

在当今时代,数学的影响已经遍及人类活动的各个领域,数字时代的数学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素,社会也因此不断对公民的数学素养提出新的要求。作为数学教育工作者,就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系;特别对于初中数学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系,将初中数学教学融入学生生活。帮助学生学好数学,用好数学。     

怎样将初中数学教学融入学生生活

在当今时代,数学的影响已经遍及人类活动的各个领域,数字时代的数学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素,社会也因此不断对公民的数学素养提出新的要求。作为数学教育工作者,就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系;特别对于初中数学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系,将初中数学教学融入学生生活。帮助学生学好数学,用好数学。     

轻轻推开数学这扇窗

从幼儿园到小学,是学生人生中的一次重要跨越。小小的学生,用好奇的目光打量着新的一切:新学校、新同学、新教师、新知识……数学课也第一次如此严肃地站在了学生面前。知之者不如好知者,好之者不如乐知者。在数学学习伊始,如果能让学生体会到数学的乐趣,从而喜欢上数学,那么,未来的数学学习之路就会走得顺畅,而课堂就是培养学生数学兴趣的     

让教学结构成为课堂的“立交桥”——点击小学数学高效课堂的“要素”（4）

小学数学课堂教学结构是由教材知识结构、学生认知结构、师生活动结构、时间结构等要素组成的.这些要素在课堂上相互制约、交互作用,依靠教师的主导作用不断调节,使之配合默契、和谐统一就形成了良好的课堂结构.可见,只有让教学结构成为课堂的"立交桥",才能确保数学教学活动的顺畅和高效.本文就小学数学高效课堂的结构特点作些探析.     

经历+体验≠经验--积累数学活动经验的思考

数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。经历是为了进行体验,体验是为了获得直接的经验。但如果学生不能将体验抽象、提炼为经验,那就不能为再学习提供服务,也就没价值了。学生经历了数学活动,未必就获得了数学活动经验。由于个体存在差异,学生经历数学活动过程后获得的数学活动经验也是有差异的。学生的数学活动经验是建立在学生参与数学活动的过程和个体的感觉基础之上的。教师要在学生经历数学活动的过程中进行引导,提升经历,帮助学生积累活动经验,并在经验的不断上升、转化、运用中形成一定的思维模式和解决问题的策略。     

用“思考”加速小学数学深思课堂构建

数学思考是小学生学习数学知识、建构数学认知、发展数学素养的核心力量来源。为此,在小学数学教学中,教师就得抓住教学内容,依托教学资源,创设适合的学习探究情境,让学生在认知冲突中引发学习思考;并在深入探究冲突等活动中,深化学习理解,引发必要的深度思考,促进学习活动顺利推进;同时,还得让学生在拓展性的学习活动中引发积极的思考联想,以学习反思来促进深思课堂的构建,让学生的数学素养也得到较好的发展。     

促进理解的数学活动特征及其案例设计

随着数学课程改革的推进与深入,“数学活动”的教学观念已逐渐为教师所接受,并转化为教学实践中的具体行为,数学课堂发生了可喜的变化。但是,就数学活动设计而言,目前教学中还存在不少问题,其中数学活动过于活动化,活动缺少“数学味”,学生缺乏对数学的深度理解是当前数学活动设计存在的主要问题。     

有效数学课堂应追求四种特性

如何提高课堂教学的有效性是当前每个教师关注的问题。随着新课程改革的不断推进和深入,小学数学课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。数学课堂也就呈现出一些少有的迷人景观,如情境创设千姿百态、合作交流百家争鸣、探究活动百花齐放、生活数学花样百出、教学评价     

论“小任务”在小学数学课堂教学中的应用

随着素质教育和课程改革的推进,以往小学数学教学中的一些问题逐渐凸显,如学生学习较为被动,自主学习及思考、探究能力不足等,影响了小学生数学应用能力的发展,也不利于小学数学课堂教学的顺畅、高效。在此背景下,“小任务”逐渐应用于数学课堂,在教学中设计“小任务”,来调动学生学习的积极性,提高学生的思考和探究能力。这一方法受到了广大教育工作者的认可和肯定。因此,研究“小任务”在小学数学课堂教学中的应用策略有着重要的现实意义。     

浅谈提高低段数学活动有效性的策略

近年来,随着课程改革的不断推进,数学活动备受广大教师的关注。数学教学是数学活动的教学,有效的数学活动能够增强学生在活动中的感悟与体验,从而促进学生的发展。数学活动有效性的提高可从学生的已有知识水平和生活经验入手,设计趣味性的活动环节,激发学生的积极性,提高学生的参与度,从而增强学生的数学活动体验。     

如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

随着新课程改革的不断推进,教育教学越来越重视学生思维能力的培养,以便让学生学会、会学相关的知识,小学数学也不例外。要知道,数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科,对学生数学思维能力有着极高的要求,在小学数学教学中培养、提升学生的数学思维能力,有助于开启学生的智慧,转动学生的思维,促使学生快速掌握数学知识,高效进行数学学习活动,进而提高教师的教学效率,助力教师构建高质量的数学课堂教学。基于多年教学经验,就如何在小学数学教学中培养学生的数学思维提出几点看法,以供参考。     

课堂中的交往教学

<正>学校里任何教育活动都是特殊的社会现象。教学过程中进行的任何活动都是教师与学生之间、学生与学生之间的交往。要想课堂上取得良好的效果,教师就需要与学生平等地交往、及时地交往、全方位地交往。学生与学生间也应如此。如果在师生间搭建顺畅和谐的交往平台,开启教师与学生的平等对话、畅通交流,教学就能收获较好的效果,学生就能学到全方位的知识。因此交往能否顺畅、和谐,就与交往方法有很大的关系。由此,我想到了在音乐课堂上,是否     

课堂获知识实践出真知——开展实践探究活动培养小学生数学核心素养的策略

在新课改的不断推进和深入下,现代教育愈来愈重视学生核心素养的培养。要想提高小学数学教学的有效性,培养学生的数学核心素养,数学教师就要关注数学实践探究活动。在数学教学中引入数学实践探究活动,对于提高小学生的综合能力具有极其深刻的促进作用,不仅能帮助学生提高数学学习能力,同时也促进了小学数学教育全面发展。     

“小”活动，“大”精彩——谈小学数学课堂中的活动化教学

当前，随着课改的稳步推进，活动化教学已经走进了数学课堂．教师应坚持“以活动促发展”的教育理念，设计有效的活动，唤醒学生求知欲望，更好地提升课堂教学成效．文章就活动教学在数学课堂中的应用进行积极探索，旨在帮助学生深化对所学知识的理解，积累基本的活动经验，促进学生持久、深入发展，让数学课堂更加高效、更加精彩．     

浅议在小学数学中开展数学实践活动的意义

数学学习应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此,结合有关教学内容和学生实际,精心设计实践活动,必将提高学生把数学知识应用于实践生活的能力,有效推进课堂教学素质化。在小学数学中开展丰富多彩的实践活动是小学生自身发展的需要;也是培养学生实践能力、发展学生创新精神的需要;更是全面调动学生的学习兴趣,树立学好数学的信心的需要。     

培养学生数学思维能力的策略探析

随着新课程改革的深入推进,小学数学教学也在不断地转型升级．如何培养学生的综合素质,特别是数学思维能力,逐渐成为小学数学教师需要解决的重要问题．文章旨在探讨提升学生数学思维能力的策略．教师可以通过创设情境、开展游戏活动、加强动手操作以及开展实践活动等多种方式,提升学生的数学思维能力．