依托信息技术激发英语校本作业新活力 ——论信息技术与英语校本作业设计的深度融合

现如今,随着信息技术与教学水平的不断发展,校本课程的信息化水平也逐渐得到提升.正如大家所见,信息技术与英语校本作业的融合愈发普遍,这种融合不仅可以最大限度地发挥信息技术的优势,帮助校本作业创新减负,同时也能够为英语校本作业的设计提供更多更好的方法.     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

谈中学校本课程开发的基本原则

校本课程是学校自行设计的反映本地特色的个性化课程，但是，校本课程开发也要遵循共同的基本原则。本文从过程性、开放性、共生性和发展性等方面，对校本课程开发的原则谈了一些看法。     

校本课程不等于什么

校本课程开发工作目前正在各地如火如荼地进行，一些地方的研究和开发已经向纵深发展，各地也积累了不少有创造性的经验。要科学、有效地开发校本课程，首先要对校本课程、校本课程开发的内涵有正确的理解。     

校本课程开发的实质

校本课程开发的实验已经在一些学校中取得了一定的成效。但是，由于一些教师对于校本课程开发的不理解或者说是缺乏深入的理解，导致了校本课程开发在实践中走样，不能体现校本课程开发的真正意义。本文试图通过阐述校本课程开发的真正意义之所在，校正对校本课程开发的认识，以利于校本课程开发实践的健康发展。一、校本课程开发：课程权力的下放要真正深入了解校本课程开发的精髓要义，必须首先探究其发展的历史起源。有的学者把校本课程的发展一直追溯到古代时期①。笔者认为，校本课程开发的兴起，与欧美２０世纪６０年代课程改革的失败…     

探索校本课程建设突破课程实施难点

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态，也是我国基础教育三级课程管理的重要内容，随着新课改的不断深人，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。我区根据〈基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自2002年开始，把校本课程建设作为课改实验的重要组成部分，有计划地组织各学校加强校本课程开发与实施，从总体上探索课程改革与实施的机制，取得了一定的成效。     

校本课程开发的意义及应注意的问题

随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各个实验区都进行了不同程度的尝试与探索，也取得了一定的经验。应该说校本课程开发的理念已经深入到了广大一线教师的心中，但广大一线教师对于校本课程开发的意义以及课程本身还存在着不少的困惑。比如：课程开发是专家的事，是政府的职能职权，教师只管教课：校本课程应该如何进行合理有效的评价：     

校本课程开发:背景、进展及现状

校本课程开发是1973年由两位学者一次国际课程研讨会上提出的新概念，这一概念得到了诸多国家的学者，教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。由于各国在政治制度与教育传统上的差异，人们对校本课程开发的理解一表达以及要校本课程开发的形式和内容上也各不同相。本文重点介绍了四个主要的英语国家的校本课程开发的概况以及中国台湾，香港及大陆近期对校本课程开发的关注。     

高中生涯规划教学过程中校本作业的设计与应用

高中生涯规划课程作为一门新兴课程,在实际实施中多属于校本课程。为了提升课程的实效,发挥校本作业在高中生涯规划课程教学中的辅助作用,基于生涯规划的实践,从高中生涯规划校本作业涵盖的三部分（导学预习、课堂探究和拓展检测）入手,提出校本作业内容和形式方面的设计策略,为一线教师开展生涯教育提供借鉴。     

校本课程之花健康绽放

2005年7月我校进行校本课程《京剧文化教育》的开发实验，至今已一年。校本课程的开发，实现了教育资源与社会资源的整合，同时也为不同规模的学校提供了形成办学特色的平台。正如高自忠主任所说：校本课程作为一个全新的概念凸显在我们面前，认知校本课程，走进校本课程、建设校本课程已成为课程改革实践中必须研究的重要课题之一。     

校本课程：以人为本

本文从校本课程的人本特性出发，阐述了校本课程人本精神，论述了校本课程的人本化理论基础，并在此基础上对人本化校本课程的开发作了探讨。旨在阐明地方学校开展校本课程须以育人为本，实现个性化教育。     

谈隐性的校本课程中信秘技术作用的发挥

一、隐性的校本课程的含义 对于课程，因其制定机构的不同，我们可以把它分为两类，一是国家课程，另一个是校本课程。国家课程也称“国家统一课程”，是由中央政府负责编制、实施和评价的课程。校本课程也称为“学校本位课程”或。学校自编课程”。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。     

论校本课程开发中的权力分配

随着基础教育课程改革的逐步推进，校本课程开发成为理论和实践界同时关注的热点。国家、地方、学校三级课程管理体制的实行，保证了课程权力的下放。但是，在实践操作层面的权力分配问题也逐步凸显。基于对学校内部校本课程开发中的权力分配做出的调查分析，本试图对校本课程开发中的权力分配方式，现有校本课程开发权力分配的成因，校本课程开发权力的分配对校本课程开发有何影响等问题作出回答。     

港台校本课程开发模式对大陆新课程改革的启示

开发校本课程是基础教育课程改革的重要内容之一，也是一个大家比较关注并且正在探索的课题，目前港台地区校本课程的开发已日趋成熟。本文拟对港台校本课程开发环境、模式进行探讨，以期对大陆新课程改革有所启示。     

校本课程开发与教师创新能力的培养

随着新课程改革的不断推进，有关校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念已经与我国基础教育课程改革紧密的联系在一起了，对于广大的中小学教师来说，最为直接，也是最为重要的当数学校校本课程开发。在校本课程开发过程中，教师面临着与传统的课堂教学、教育环境完全不同的“课程环境”；教师不仅是课程的开发者，也是课程的实施者、评价者，这意味着在校本课程开发过程中，教师面临着如何发展自我，提高创新能力的问题。     

农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学，我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索，制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制，形成了自己一定的办学特色；在开发与实施校本课程过程中，我们也遇到了许多困难和挫折，引发了我们对校本课程开发的思考。     

英语校本课程的教学设计——The case of the walk-in burglar的课例思考

越来越多的学校正在进行英语校本课程的开发和建设。但有些教师对校本课程不像国家课程那样重视，课堂教学较为随意和盲目。学生也觉得选修了校本课程似乎在浪费时间，这就导致了一些校本课程的课堂教学出现了学生放任自流和教学失控现象。通过评析2004年10月在全国校本课程理论与案例研讨会上上海市静安区七一中学的英语课本剧的教学设计，对英语校本课程教学设计中应注意的问题进行了思考。     

谈学校办学理念与校本课程开发的关系

当前，由于校本课程开发在我国尚处于实验研究阶段，各学校在实践中可资借鉴的经验相对较少，所以，校本课程开发在取得一定成绩的同时，也出现了不少认识及行为上的误区。比如把校本课程开发等同于学校活动课、兴趣课的重新设置；认为开发的校本课程只能是非学术性课程，其实施也只能以选修课的形式进行；认为教材就是课程本身，所以校本课程开发就是学校自编教材；认为校本课程的开发影响学生的双基学习，必定对学校升学率造成威胁；等等。笔认为，诸此种种认识的偏差其根本原因在于对校本课程开发缺乏系统的统摄，缺乏办学理念的引领。[第一段]     

校本课程开发:困难与出路

校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。当前我国校本课程开发面临众多问题和不足，因此，必须克服现存困难，不断提高课程开发的水平和能力，走出困境。     

校本课程的实施

校本课程实施指的是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。它是校本课程开发过程中的重要阶段,包括原型评价和课程试验、课程传播和课程采纳以及课程推广等环节。一、校本课程的原型评价和课程试验通过校本课程的原型评价和课程试验,不仅能够证明校本课程的可行性和有效性,而且能够纠正校本课程的不足之处。同时,也能够积累一定的经验,使得校本课程开发者在以后的开发工作中吸取教训。开发校本课程花费了大量的人力、物力和财力,进行原型评价和课程试验也是成本一效益分析的需要。