让真情在课堂上静静流淌——《花瓣飘香》教学案例与评析

【片段1】(教学第2自然段)师:刚才我们说小女孩摘了几片花瓣送给她的妈妈,课文的第几自然段是写小女孩摘花瓣的?请你找出来,用心读,仔细想,能从中读出小女孩的懂事吗?(学生自由读第2自然段)师:小朋友,读着读着,在你的眼前,出现了一幅怎样的画面?生1:我仿佛看到了一个小女孩俯在花前,在小心地摘花瓣。     

让微笑在课堂上静静流淌

曾经有一位学生在我上完一堂公开课后,对我说了这么一句话:“老师,当我回答完问题看您微笑着,我感到很高兴,就象看到了外面灿烂的阳     

让真情在作文课堂流淌

在写作课上，师生之间需要感情交流。通过交流，学生能领悟到老师的各种意图，通过交流，老师能了解学生的各种思想。换句话说，通过交流，双方都走进时方的情感世界。否则，我们就容易忽视学生在教学中的主体地位，造成作文课沉闷、死板、僵硬，没有生气。     

《花瓣飘香》教学设计

教学目标：1．有感情地朗渎课文。2．通过精读、感悟课文,体会小女孩是个懂事的孩子,从中受到孝敬父母的教育。教学重难点：理解课文内容,明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1．说说这篇课文讲了一件什么事情。2．复习生词。3．过渡：昨天我们学习了课文的第一段,知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花,我们一起来欣赏一下吧。     

《花瓣飘香》教学设计

“课改”中，幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整合性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示。     

让真情在思品课堂里流淌

由于种种原因,在思品课教学中不利于学生智力发展和良好品质形成的厌学情绪,目前依然普遍存在.要改变这种状况,真正体现以人为本的新课程理念,笔者认为,实施情感教学,让真情在思品课堂里流淌,不失为有效的方法之一.     

让真情在思品课堂里流淌

由于种种原因,在思品课教学中不利于学生智力发展和良好品质形成的厌学情绪,目前依然普遍存在。要改变这种状况,真正体现以人为本的新课程理念,笔者认为,实施情感教学,让真情在思品课堂里流淌,不失为有效的方法之一。     

让生命的绿色在课堂上流淌——《荷花》一课案例分析

【主题·背景】《荷花》一课是一篇状物类记叙文,它描写了公园荷花池里的荷花千姿百态的动态美与静态美,作者借此热情地赞扬了自然的伟大、神奇,表达了他对大自然生命力量的无限喜爱和赞美之情。本篇课文,作者采用动静结合的方法,运用比喻、拟人等修辞手法,向读者展现了一幅生机盎然、芳香四溢、色彩绚丽的画面。在教学中,我以教给学生自学“状物类”课文的方法为主线,以此贯穿全文,牵一发而动全身。在“自主、探究、合作、延伸”的教学情境中,我把学生置于发现者、研究者与全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬……”这段话时,我引导学生用自己喜…     

和谐课堂源自转变——以《花瓣飘香》教学为例

<正>近期观摩学习名师名课视频录像,我看到了不一样的课堂上,自由奔放竞发成为新的标签,一张张愉悦的笑脸、一只只高举的小手可以感受到与我们日常构建的课堂明显不同,张扬中不失和谐。如何做到这样呢?笔者在学习中、实践中,试着作了一番梳理,暂以日前自己刚刚执教的《花瓣飘香》为例,作如下思考。一、摆脱桎梏,从封闭文本到资源开放【片段一】师:同学们,在这百花盛开的春天里,你最喜欢什么花?能简单地告诉大家你喜欢的理由吗?     

让诗意在课堂上流淌

在课堂上,教师要尊重学生阅读的独特感受、理解和体验,呵护他们智慧的火花,让课堂成为学生个性和灵性发展的港湾。我在教学《颐和园》一课时,还孩子们表达的自主、心灵的自南,用心倾听孩子们的心声,放飞他们的想象,师生彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情地享受学习知识的快乐。     

让意会在阅读教学中静静流淌

人们读书读到精妙之处,常常感叹"只可意会,不可言传"。而长期以来,在阅读教学中,广大语文教师普遍以为所读之书"皆可意会,也可言传"。他们注重阅读教学中的"言传",即让学生充分地说、充分地表达,阐述着"有声语文"的精彩。这种用"言传"来了解学生对文本的意会,来引导学生深入理解文本的阅读教学方法已习以为常。于是,意会作为一种阅读方法,在阅读教学中悄然失落,早已被很多教师遗忘或弃用。     

《花瓣飘香》亦应香飘课堂

一天，听一位青年教师上公开课。她讲的是苏教版四年级下册的《花瓣飘香》。文章的内容是：作者几次看到一个小女孩在花丛中摘花瓣，有一天，他问小女孩为会么只摘花瓣，小女孩说，因为她舍不得把整朵花都摘了，但妈妈生病了，她想把花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。小女孩的行动给作者的心灵带来极大的震撼与感动。     

让真情在笔尖流淌

通过创设情境、范文领路、格式指导等教学手段引导学生写出内容健康、情感真挚、形式丰富的毕业赠言。     

让真情在笔端流淌

"感人心者,莫先乎情。"情感真挚的文章才能产生打动人心的力量。因此,要想让作文引起读者的共鸣,就要注重真实地表达,要让真情在笔端汩汩流淌。当然,真情不会凭空生于笔端,而是植根于真实的生活:喧嚣的市井,宁静的山村;琐碎的柴米油盐,惨烈的战火硝烟;春之勃发,冬之冷寂;……都潜藏着真情的身影。所以,我们要做生活的有心人。真切的情感体验和丰厚的情感积淀均来自日常生活中的目之所见,耳之所闻,身之所历,心之所感。得之于心,发之于文。积之愈多,笔墨愈饱,情感愈浓,回味愈久。     

让真情在文中流淌

法国启蒙思想家狄德罗有一句名言:“没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心。”“情”是一篇文章能否打动人心,引起读者共鸣的关键,这里所说的“情”是指“真情”。如今,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也对写作提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。可见,真实是作文的生命,真情是作文的血肉。那么,如何让真挚的情感流淌在我们的笔端呢?一、积蓄情感“积蓄情感”是指我们平时要重视感情的积淀。“未成曲调先有情”,心…     

让真情在笔下流淌

[老师告诉你]人们常说:"文如其人,言为心声。"有真情实感,文章才会有生命。一篇文章,不论它的语言多么华丽,如果没有真情实感,那也只能是一堆没有生气的文字符号。现在有的同学写作文为了凑够字数,往往空话连篇,语言平淡,苍白无力,写不出真情实感。那么,怎样才能让真情在笔下流淌呢?     

让真情在心底流淌

12月10日 晴曾感叹世态炎凉,人情冷暖;曾叹息尘世的喧嚣,心灵的浮躁……在繁忙的教学工作中,自己犹如木偶般,每天机械地忙于备课、上课、看作业、辅导学生,在名利的驱动下,对学生也暗暗地划分出了三六九等,对待学优生给予更多的关心、帮助和鼓励,     

《花瓣飘香》第二课时教学设计

教学目标1.有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。2.通过精读、感悟课文,体会小女孩是个懂事的孩子,从中受到孝敬父母的教育。教学过程一、导入课题1.师:上节课,我们初读了《花瓣飘香》这篇课文,了解了课文的主要内容并学习了课文的一二自然段。来,我们一起再到月季花丛中看一看好不好?(播放课件)你们看,这月季花美吗?轻轻地闭上眼睛,想象一下香吗?     

《花瓣飘香》第二课时教学设计

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言材料,培养学生从小具有孝敬父母的思想感情,陶冶高尚情操。     

让真情在文字中流淌

一天,在县城某重点小学读四年级的一个亲戚的孩子,拿着老师布置的作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉她,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的、自己认为令人感动而又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,只要写出自己的真实感情就是好文章了。她问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。