中年级“写段”训练浅谈

五年制义务教材中年级关于写的训练项目有五点,五册是:“用词要准确”“把句子写通顺”“把一段话写清楚”(在“思考·练习”和基础训练的阅读中渗透);六册是:“围绕一个意思写好片断”“一要真实,二要具体”(在“例话”中列出)。这样的编排,突出了中年级作文写好片断的训练要求,重视观察能力、分析能力的训练及连句成段能力的培养。 一、抓好“两个储备”,为写段作好铺垫 我们把学生运用语言文字的基本功,叫语言材料的储备;把写作内容,即写什么的问题,叫写作材料的储备。中年级是低年级的继续,在课后“思考·练习”中,词和句的训练比重大,形式多。单说造句训练,五、六册中就有56个词语要求造句,因此要认真指导学生造好句子。例如用“终于”造句,如果学生造的句子是:     

三年级写“段”训练初探

作文是学生思想认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。片段练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练,又是培养学生观察事物能力的有效方法。在作文教学中,我们应加强写片段的训练,开拓学生的思路,使其发挥创造力,提高写作能力。     

非智力因素训练策略

高考阅卷中,我们时常发现很多考生答题随意、字迹潦草、不规范、卷面不整洁等,还有考生答卷中"会而不对,对而不全"的现象也较为普遍。导致这些现象出现的原因一般都是非智力因素引起的问题。在后期备考中,考生如何通过有意识的训练,将非智力因素对高考的负面影响减少到最低限度呢?     

阅读教学中的“写段”训练举隅

在阅读教学中将写段训练挤进课堂具有以下现实意义：其一，强化语言运用，为学生的语言实践活动提供机遇，改变课堂上“君子动口不动手”的现象；其二，强化综合训练，促进学生读写思有机结合，淡化课堂上意义不大的单项性训练。１．概括。概括性练习是语言表达训练的重要形式。学了一篇（段）课文，能概括出它的主要内容，不仅是阅读能力的体现，而且能促进学生立意、构思作文等能力的提高。学生练习概括需要老师教给方法。例如概括课文的主要内容，可以从课题入手，也可从重点段入手，有些记叙文可以从“六要素”入手，也可以从人物的互相…     

挖掘非智力因素 搞好中学化学教学

挖掘非智力因素可促使学生在学习上不断进取。明确的学习动机 ,浓厚的学习兴趣 ,良好的学习情感 ,顽强的学习意志是学生学好化学的必要条件。那么 ,如何在化学教学实践中培养学生的非智力因素呢 ?我们的做法是 :一、端正学习动机 ,增强学习动力在非智力因素中 ,学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因 ,是激发智力活动的动力。赞可夫在《和教师的谈话》中指出 :“为了在教学上取得理想的结果 ,单是指导学生的脑力活动是不够的 ,还必须在他身上树立起掌握知识的志向 ,即创造学习的诱因。人们通常把促使人去活动的原因称为动机 ,动机可以把…     

巧用非智力因素搞好数学教学

非智力因素包括学生的兴趣、情感、意志、态度,通过对学生非智力因素的开发,培养学生正确的学习目的,激发学习动机,养成良好的学习习惯,引导学生掌握正确的学习方法。职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,因此在教学中要突出情感教育,从实际出发,打好基础,理论联系实际,学以致用。     

重视非智力因素的训练

近年来 ,高考注重了对“情绪与心态”等非智力因素的考查 ,今年尤甚 .笔者参加了 2 0 0 3年高考监考工作 ,在数学科考试考场上 ,笔者看到 ,面对一些平时未见过的新颖性试题 ,考生首先感到紧张 ,急躁 .这应该属正常现象 ,但有些考生能很快地调整、控制自己的情绪 ,尽量放平心态 ,统览全卷 ,从基础题、容易题 (实际上这类题仍占有一定比例 )做起 .逐步深入 ,保持较好的竞技状态 ,相对于本人实力而言 ,发挥出较高的水平 .而另一部分同学则不然 ,表现为信心不足 ,急躁、焦虑、甚至畏惧、恐慌 ,用他们自己的话说 ,一下子懵了 ,全砸了 .结果连一些…     

作文训练中的非智力因素

小学生写作水平的高低。不仅取决于听、说、读、写的训练。而且还与写作的兴趣、情绪、毅力、信心等非智力因素密切相关。所以,注重非智力因素的培养,提高小学生作文训练效益,需要认真加以研究与探讨。     

着力写段 搞好过渡——谈新教材中段作文训练

中段作文训练具有承前启后的作用。科学地进行中段作文训练,对于全面打好作文的基础,提高学生的语文素质具有重要的现实意义。本文就新教材中段作文训练的要求、重点、思路和方法等,谈谈个人的意见。     

落实“段落”训练点 掌握“写段”基本功

小学中年级作文,既是低年级说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备阶段,因此中年级作文教学作为承上启下的阶段显得尤为重要。如何让中年级学生熟练写段,为高年级作文打下良好的基础呢?本人认为中年级应该以段落教学为重点,帮助学生熟练地掌握各种段式的阅读和写作方法。     

“非智力因素”浅析

作者根据“非智力因素”培养理论和一些调查实例,针对只重视智力因素培养,不重视非智力因素培养的偏向,提出了改进的途径和具体内容。     

写段训练二十法

段的训练是中年级阅读教学的重点,为了提高学生写段的能力,可作如下训练: 一、整理乱句成段。把一段打乱了句序的话交给学生,让学生把它整里成一段通顺的话。培养学生的逻辑归纳能力。二、运用词语写段。把几个词语变给学生,让学生写一段话,用进这     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一关键环节中训练学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步的探讨。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落,认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在读段教学中,除了要完成理解词句、了解句子与句子间的联系、归纳自然段段意等诸方面的训练任务外,很重要的一     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一环节中培养学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步探讨,取得了满意的效果。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在“读段”教学中,除     

诱发非智力因素 促进作文训练

我们时常看到:智力水平相当的学生,作文能力可能悬殊甚大;同一个学生,不同情绪时的作文水平可能大相径庭,甚至一篇作文因态度不同,前后会有显著的差异。这些现象说明,兴趣、情绪、毅力、信心等非智力因素与作文有关。非智力因素直接调节着学生学习活动的进行,因而影响作文教学的效果,我们需要加以研究,使之促进作文训练。     

“仿写”训练

1.仿照下面的示例,另写两个句子,要求所写句子与示例句式相同,形成排比,共同表达一个完整的意思。示例:生命是无价的财富,它的长短在于你如何对待。2.请仿照画横线的句子,在下面横线处各补上一句话。要求:语意连贯,句式一     

“非智力因素”与性格

一、科学概念与科学的发展关于“智力因素”与“非智力因素”及其有关问题的讨论是从概念开始的。概念是组成科学的基石,在一定意义上,也可说一门科学是一种特殊的概念系统。科学概念的状况,反映着科学的成熟程度和发展水平,反过来又影响着科学的进一步发展。概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映,是人类认识客观事物的成果。客观事物永无止息地向前发展,人对客观事物的认识也随实践的扩展、深入和知识的积累而不断深化,因此科学概念也在不断地变化、发展和更新。一定时代的科学概念只能反映这个时代人们的认识水平,标志着科学发展的一个阶段,具有历史性。比如元素这个概念,早在公元前4世纪就有人提出来了,那时,关于元素的内涵和外延都不明确,但仍不失为一种有价值的猜想。到了17世纪,波义耳在总结实验和生产经验的基础上,给元素下了一个人们认为是科学的定义,但不能确定基本的元素有哪些,并且受到古希腊思想家的影响,仍然把水、火、空气看成是元素。这就是说,波义耳虽然准确地揭示     

不要忽视“非智力因素”

近年来,国际、国内对“智力开发”、“智力投资”的呼声甚高,许多学校已把发展学生的智力提到议事日程.这实在是很有见地的.     

“非智力因素”概念浅析

“非智力因素”是指“智力以外的一切心理因素”，有一定的科学依据：其一，有坚定的逻辑学基础。其二，可以避免在限定“非智力因素”的组成部分时出现混乱。其三，对实践工作具有一定的意义。