实施"一村一名大学生计划"拓宽农村职业教育新途径

发展农村职业技术教育,提高农民素质是从根本上解决“三农”问题的关键之一。教育部推行的“一村一名大学生计划”,是探索利用现代远程教育技术手段,将农村职业技术教育提高到高等教育层次的一种新的人才培养模式。实施“一村一名大学生计划”,能够进一步拓宽农村人力资源开发的新途径,为农村培养出大批实用的管理和技术人才。     

谈“三位一体”的职业技术教育

“三位一体”的职业技术教育体系,是一种新型的多面体形式,它正以勃勃的生机,为满足现代生产对劳动力素质的需求,促进生产的发展,发挥着特有的作用。所谓“三位一体”的职业技术教育,就是以普通学校     

照相

[题目及要求]回忆自己的某次经历,以“照相”为题,记叙一个“照相”的片段,要求具体描写周围环境和人物神态,突出细节描写。200字左右。“笑呀!笑……”摄影师急得满头大汗,可来照相的就是不开窍。这不,嘴一咧,挤出个比哭还难看的笑容。山里人难得照一次相。这次摄影队下乡,全村人都来了。老少爷们轮换着穿上支书去县里开会时穿的西装,一个个坐到板凳上,腰板直得像半堵墙。脸上的表情肌全部“立正”。大姑娘小媳妇争着穿新媳妇的一件花衣裳。穿上“样服”的,     

职业技术院校实施职业素质教育初探

由就业市场人才供需矛盾入手,从素质教育、现代教育、职业教育的现实要求等方面探讨职业技术院校实施职业素质教育的必要性;针对职业技术院校实施职业素质教育的迫切要求,提出了大力加强职业道德教育、贯彻整体性施教原则、要建立一支“双师型”素质全面的师资队伍、运用现代教学方法界定新教学内容几点有效措施。     

论点

现代职业教育的特点是：（1）艺术与商业并重。职业是“艺术”还是“商业”？这是一个值得探讨的问题。现代职业教育与传统职业教育在职业的“艺术性”与“商业性”方面，观点有很大区别。传统的职业教育过分强调职业作为艺术的属性从而忽视了职业在商业上的客观要求。这种教育培养的学生想法多，但能力弱，适应市场的能力较差。现代职业教育研究职业的发展，了解职业的发展需要商业上的成功，因此现代职业教育将艺术与商业教育作为同等重要的问题来看待。（2）艺术与技术的结合。技术的不断发展使职业艺术的表现空间更加广阔，     

高职产业学院现代学徒制“双主体”育人模式的“建”与“践”——以常州机电职业技术学院为例

现代学徒制“双主体”育人模式既是实现“双高”建设计划的重要抓手,也是推进职业教育改革的战略选择。因此,如何有效开展校企“双主体”育人的现代学徒制,建设好中国特色高水平高职院校和专业群,是当前职业教育亟须解决的问题。常州机电职业技术学院以产业学院为平台,创新“一群一行业、一专一名企、一师一方案、一生一专项”的“双主体”现代学徒制育人模式,在“六共同”建设机制的支持下,实现了校企深度融合的育人格局,为推动现代学徒制的发展,实现产教合作育人提供了可借鉴的经验。     

美国高职“自动制造专业”模式化课程体系

进入９０年代,美国职业教育实施了被称为“技术准备（ＴｅｃｈＰｒｅｐ）”的重大改革,中等后高职教育实行了专业设置和课程体系的重新设计,目的是使学生更有效地掌握现代技能,以满足现代经济、科技发展对应用型职业人才的要求。密西西比州教育部职业技术与成人教育局１９９１年颁布的“自动制造专业”模式化课程体系就是重构课程体系的典型实例。一、概述“自动制造技术”的专业描述为：“自动制造技术”是一个教学专业,提供在自动制造领域获得维修、工程及生产自动制造系统方面的技术员职业所需的知识和技能。专业的核心是计算机集成…     

涉农高职院校开展新型职业农民学历教育路径探索——以杨凌职业技术学院为例

农业由传统向现代转型,农民由“身份”向“职业”转型,要想打造一支爱农业、懂技术、善经营、会管理的新型职业农民队伍,必须大力提升学历水平,推进农民职业化进程。本文从杨凌职业技术学院在新型职业农民学历教育培育过程中取得的初步成效进行分析讨论,并就存在问题提出解决对策,为推动新型职业农民学历教育提供有效服务。     

改革劳动就业制度的一些建议

中共中央关于制定“七五”计划的建议中明确指出:职业技术教育已经成为现代教育制度的一个重要组成部分。“七五”期间,必须按照“先培训,后就业”的原则改革劳动就业制度,大力发展职业技术教育。我认为,这是抓住了发展我国职业技术教育的一个要害问题。 根据各地的经验,按照“先培训,后就业”的原则     

学历职业技术教育的课程开发模式

本文针对我国学历职业技术教育存在的主要弊端，利用现代教育技术思想，对职业技术教育中的“课程”作相应的解释，提出学历职业技术教育的课程开发模式。     

浅谈我省发展职业技术教育问题

职业技术教育既是现代教育制度的重要组成部分,又是现代生产过程的重要组成部分。经济发达国家的实践经验证明,向职工提供职业技术教育是形成企业人力资本的重要手段,其收益率远远超过物力资本。职业技术的投入,可以很快在生产中产出。通过职业技术教育,把人力优势转化为智力优势,进而转化为生产力,促进生产部门提高劳动生产率。所以,职业技术教育或为实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱。联邦德国把它称之为发展经济的“秘密武器”,提出“对所有人施以职业教育和训练”,     

让教师成为现代职业人

①现代职业教师受学生欢迎——“最受学生欢迎的教 师”接受学生表彰②现代职业教师与书为友一学校读书会活动⑤现代职业教师热爱生活——教师健身活动④现代职业教师爱美——一教师文艺会演让教师成为现代职业人     

照相

“小洁,该你照相了。”妈妈招呼我。那是一个星期天,我们全家在人工湖的小景前照相,大家都已经照完了,他们都端端正正坐在椅子上似笑非笑的……我把手放在膝盖上,不靠椅背,头直直地端在脖子上,很不自然。“坐正点,笑一笑。”爸爸说。爸爸举着照像机盯着我,仿佛在逼我笑,我在椅子上摇来摆去,越发不知所措,不小心椅子一歪,我差一点摔下去。倒下的同时我不自觉地笑了起来,偏偏在这时,爸爸一着急按了快门。“完了,完了。废了张胶卷。”爸爸不高兴地说。“这么大的人了,连笑都不会。甭照了。”妈妈也生气地说。我狼狈不堪,仓惶而逃?心里却有如获…     

“产教融合，校企合作”办学的探索与实践

中职教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须走“产教融合,校企合作”办学之路。北京市顺义区第一职业学校机电技术应用专业与北京现代汽车有限公司多年合作办学,取得了初步成效。现结合我校与北京现代合作办学实践谈谈对“产教融合,校企合作”办学的认识。     

职业教育的几个基本问题

一、名词与概念 作为现代教育结构三个组成部分之一的职业教育,目前各国使用的名词不一。英、美、法、联邦德国、日本等国统称“职业教育”,我国解放前亦称职业教育;苏联、民主德国等国称“职业技术教育”。我国一九四九年《共同纲领》中提出发展“技术教育”,中华人民共和国宪法第十九条称“职业教育”,一九八五年《中共中央关于教育体制改革的决定》中称“职业技术教育”。联合国教科文组织一九七四年第十八届大会通过的     

高职“现代学徒制”人才培养模式效果评价与反思——以江苏农林职业技术学院首届木材加工技术“亚振班”为例

现代学徒制是应用型专业提升人才培养质量的有效途径。江苏农林职业技术学院木材加工技术专业实施“现代学徒制”人才培养尝试,取得了较好效果。本文对首届木材加工技术专业现代学徒制“试点班”进行了跟踪研究,从就业效果对人才培养模式进行了总结和反思。     

未来职业技能的特征与职业教育的更新

江泽民总书记说：“知识经济已见端倪。”技术革命已使我国产生了一批新兴产业,并正在改造传统产业,淘汰一批落后的产业。技术、设备、工艺、产品的更新换代,对从业人员的职业技术素质、职业身体素质、职业思想素质、职业行为素质和职业拓展素质都提出了新的更高的要求。掌握现代职业技能,成为实现就业的重要条件。所谓的现代职业技能,具有如下特征：一、技术的先进性现代职业技能是以新技术为基础的,各行各业莫不如此。以农业为例,大棚蔬菜、地膜覆盖、无土栽培、立体农业、良种培育、节水灌溉、生态农业、生物防治、有机农业、人工…     

“通专结合一体化”课程教学模式的创新之处

“通专结合一体化”课程教学模式是在顺德职业技术学院“通专结合”人才培养模式的基础上提出的教学改革。在学生能力培养、教学内容、教学方法、教学形式上有其创新之处,符合现代职业技术教育的需要。     

台湾职业教育的特色

台湾职业教育的特色北京联大职业技术师范学院职教系丁以绣一、台湾职教体制的发展台湾的职教制度与大陆的职教是同出一脉的。１９０３年清政府公布了我国第一个现代学制，创办了各级“实业学堂”，民国成立后改为“实业学校”，１９２２年改为“职业学校”。国民党政府去...     

“六新六特六优”产业高质量发展视野下的现代产业学院建设路径研究——以宁夏职业技术学院为例

自治区第十三次党代会提出加快形成“六新六特六优”产业发展格局,打造支撑高质量发展的现代产业基地今年自治区政府工作报告提出,建成17个现代产业学院,实现宁夏高等教育发展新突破。宁夏职业技术学院承担着6个“双主体”育人产业学院。文章以宁夏职业技术学院为例,重点探索能够适应宁夏“六新六特六优”产业高质量发展需求的现代产业学院建设路径。