为啥躲着好朋友

看过中医治病,一番察颜观色,把脉切诊,中医给不同病症的人开出不同的药方。幼儿园的个案观察就有点像,当然教师不会去开药方,教师是针对个别幼儿言行中的“异常”制订相应的教育对策。南京市实验幼儿园在这方面做得较出色,他们的教师在教科研锻炼中,领悟了先进的教育理念,积累了丰富的实践经验,练就了善于发现的火眼金睛。这里选登的两则个案观察或许你也能看出他们工作的细微之处。     

给个案观察记录加点“添加剂”——谈幼儿教师如何撰写个案观察记录

正个案观察是幼儿教师进行个别化教育的有效手段,也是提高教师个别化教育水平的首要条件。在平时的工作中,我们要求教师不仅要会进行科学的个案观察,还要能够将观察得到的信息撰写下来,进行有针对性的反思,从而找到有效的个别化教育策略,即撰写个案观察记录。成熟的个案观察记录能够更好地促进幼儿教师的专业化发展,同时,也能让其他教师从个案观察记录中得到启发,不断完善和丰富自己的个别化教育策略。那么幼儿     

幼儿个案记录对师幼互动的重要性

作为幼儿教师,每学期我们都要关注几个比较特殊的孩子,对他们进行跟踪观察和个案记录。本文选取了一份教师平时的个案记录,从这份朴素平实的记录中,我们一起来寻找、分析和发现有价值的教育信息,学习在教育信息中捕捉教育契机,寻求适合幼儿的教育方法,同时也反思自己的教育行为和策略。一.教师的笑笑个案小记9月23日晴：开学一个月来,总有个孩子在我身边跟来跟去,只跟着,没什么声音,回头看看她,     

幼儿个案记录对师幼互动的重要性

<正>作为幼儿教师,每学期我们都要关注几个比较特殊的孩子,对他们进行跟踪观察和个案记录。本文选取了一份教师平时的个案记录,从这份朴素平实的记录中,我们一起来寻找、分析和发现有价值的教育信息,学习在教育信息中捕捉教育契机,寻求适合幼儿的教育方法,同时也反思自己的教育行为和策略。一.教师的笑笑个案小记9月23日晴:开学一个月来,总有个孩子在我身边跟来跟去,只跟着,没什么声音,回头看看她,她     

培养幼儿园创造型教师势在必行

在幼儿因提倡创造教育的前提是教师自身应具有创造能力，具有创造能力的教师是不墨守成规的，他们能够大胆创新，在对幼儿提出要求的同时，对自己也有严格的要求。他们会总结成败教训，以新的独特的方法去影响教育幼儿，去发现幼儿的创造潜能并让它们得以很好的发挥。本篇对两位创造型的个案进行了研究和分析，认为培养幼儿园创造型教师势在必行。     

分享情感日记 试做知心教研

园本教研制度的建设只有找到了教师的问题与需要，才有发展的可能性。正当我们还无从人手时。一本小小的日记本如同钥匙般打开了教师的情感之门。一次，我园的教务主任给不同层面的教师（新进教师、进取型教师、骨干教师、研究型教师）都发了一本日记本，让他们写点想写的东西，不必定量写，不必定时交，也不定文体，不必非要写成教育随笔、反思笔记或个案分析。     

从教育个案分析入手优化教师科研素质

教师把在日常教育工作中发现问题和处理问题的全过程如实记录下来，写成教育个案，然后围绕案例中所反映出来的问题进行分析、研讨，提出解决问题的参考策略，或在此基础上最终形成教育案例研究报告，我们称之为教育个案分析。在教师队伍中开展教育个案分析研究，既有利于教师（尤其是缺少实践经验的新教师）举一反三、触类旁通，提高分析和解决问题的能力，加快成长步伐，也有利于教师总结教育规律，提出教育策略，优化科研素质，进而达成“以教育的科学推进科学的教育”。     

"国际汉语教师中国志愿者计划"志愿者语言习得理念纵深式个案调查

本研究运用“语言习得理念分类详表”，个案追踪一期接受“国际汉语教师中刚志愿者计划”培训的志愿者语言习得理念的变化，并与有经验的对外汉语教师的二语习得理念进行异同比较。研究发现志愿者习得理念总体并无明显变化，而且与有经验教师存在较一致的共识，某些具体理念变化也表明他们正逐渐向有经验教师所持有的理念靠拢。本研究分析了这一现象的原因，指出今后应关注志愿者不同教育背景、经历和心理认知所带来的不同语言习得理念及其影响，并通过强化培训，帮助他们尽量消弭错误理念所引起的不良影响。     

《排列组合》教学的前前后后

一直以来，我校数学教研组十分重视对新教师的课堂教学个案进行研究分析，衽跟 行式听课，其基本研究过程运用的是五步研究法，即“捉课——交流——评课——对比——分析”。内容是研究分析在新课程改革的大背景下，新任教师的课堂教学特征，力图在尽可能短的时间内帮助他们胜任课堂教学，并培养他们一定的教育科研能力。     

我要做个“好教师”——教师成就动机的个案分析

本文采用质的研究方法对三个教师个案的成就动机进行剖析，全面呈现他们相似行为背后的不同思想及其变化。刘琦的成就动机一直很强，源于她的母校情结、日趋强烈的危机感和身为管理者的自觉；身为人母的李敏对职业有了新的认识，但她的健康状况在一定程度上削弱了她的成就动机；不得已调整动机目标的陈颖仍坚持着自己对教育的理解和追求。     

爱怯场的孩子要锻炼

每个孩子有每个孩子的性情，不同的性情会带来不同的处世方式。作为父母也随之要有不同的教育方式。本期的两个个案中，两个孩子同为初中一年级的男孩，但他们的个性相距甚远，对此，咨询员予以了不同的处理。     

学优生心理问题浅析及辅导策略

丹麦作家安徒生笔下的《丑小鸭》让我们对智潜生有了更深的了解,教师往往把这些“丑小鸭”作为思想教育工作和心理疏导的主要对象,给予了他们更多的关爱;而那些“白天鹅”——天资聪颖,学习成绩突出的学优生,由于晕轮效应,平时教师只关注其学业成绩的好坏,往往片面地认为他们的心理健康亦然,从而忽视了对他们心理的关注。在笔者多年的心理健康教育实践中,发现这些“白天鹅”身上存在着不少的心理问题,有的甚至比一般学生更特殊、更复杂,亟待引起我们的关注。笔者通过教育实践中的观察及有关心理咨询个案,经过分析与综合,发现小学学优生心理…     

德国教师合作过程探析——基于柏林2所学校的案例研究

教师合作是提升教育质量、学校改进和教师发展的重要途径,不同文化背景下的教师合作呈现出自身的不同特点。在介绍德国教师合作的研究概况的基础之上,以德国柏林2所学校的6位教师为个案,运用课堂观察、半结构式访谈以及资料分析等方法,探究了德国教师之间的合作过程与特点。研究发现,德国教师的合作形态有着半结构化的共享合作平台,多样化角色定位下的教师之间有着特定的关系,而教学实践中的教师合作凸显出德国学生个性化学习的文化指向。     

自闭症儿童个别教育个案研究报告

本文运用个案研究的方法,对个案所在的机构教师进行深度访谈,并结合观察个案,了解个案现有发展水平,针对个案存在的最主要问题,根据英特珠需要设计一日教学活动的个别教育计划.此次研究发现:个别教育训练对特殊儿童的发展有积极作用,最好是将一日活动和经常教学活动相结合,在一段时间内训练和巩固同一内容,另外,机构的个别教育还需要和家庭教育相结合,效果才会更好.     

民族地区乡镇中小学教师专业发展的障碍

教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为提高中小学教学质量的主要因素。通过个案调查，了解到民族地区乡镇中小学教师在教师专业化发展进程中遇到了一些障碍，本文从民族地区的教育基础和教师的基本素质、教育观念、专业发展意识，专业知识等方面所存在的障碍进行了初步探讨，以便提出相关策略促使教师专业化发展。     

特级教师教你备好课——课程改革背景下的阅读教学备课

对于每一位教师来说，暑假中都有一门必做的功课——为下学期教学备课。这是一项常规的工作，但是却无人可以轻视。因为好的开头意味着成功了一半，有“备”才能无患。为了帮助教师更顺利、更精彩地完成这项工作，我们特别邀请了四位特级教师（或研究员级教师）做客“对话”栏目。飞扬深刻的教育思考，丰富浓缩的教学经验，重难课目的个案指导，他们将细致讲解如何备好课。2006年暑假，《今日教育》特别奉献——[编者按]     

教师的儿童学习观与其教育行为的关系研究

在当前有关教师观念的研究中,教师的教育观念与其教育行为之间的关系问题是探讨得最多的。本研究聚焦教师观念中非常重要的类观念———教师的儿童学习观,综合使用问卷、深入访谈、参与式观察以及资料分析等方法,从类型、内容以及个案分析的角度对教师的儿童学习观与其指导儿童学习的教育行为之间的关系进行了深入细致的探讨。     

对幼儿的追踪观察体现了注重个体差异的原则

《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园教师应“结合本班幼儿特点和个体差异,制定教育工作计划”,要“观察、分析并记录幼儿的发展情况”。为了落实《规程》这一要求,切实履行教师的职责,本学期我对班上部分幼儿做了追踪观察和个案记录。通过对幼儿的追踪观察和教育实践,我认识到对幼儿的追踪观察较好地体现了注重个体差异的原则。我的体会是: 1.对幼儿的追踪观察和分析记录,加强了教育的目标性,使教师能切实地把教育落实在具体孩子身上,提高教育的实效性。 2.对幼儿的追踪观察有利于教师真实地了解掌握幼儿发展的第一手资料,使教师随时调整教育对策,     

浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会在杭召开

为进一步提升我省学校心理健康教育教师的专业素养，增进心理健康教育教师的辅导意识与辅导技能，推进我省学校心理辅导站建设，浙江省中小学心理健康教育指导中心于4月1日至3日在杭州召开浙江省学校心理辅导站建设暨个案辅导研讨会。邀请台湾名心理辅导专家台湾师范大学教育心理与辅导学系林家兴教授与台湾专业心理与教育顾问王丽博士为我省中小学心理辅导教师讲解心理咨询技术与实务并进行个案分析与督导。     

对教师进行幼儿个案观察记录的分析与思考

幼儿个案观察记录是进行行动研究一个必不可少的手段,在基于幼儿研究的基础上,教学才有根可查、有据可偱。本文通过描述对幼儿个案观察记录的思考,找出教师现有观察记录中的症结所在,并尝试通过各种不同的策略,提高老师会观察会记录会思考的能力,不断促进师幼共同成长。