民族地区农村教师培训的困境及探索

本文根据广西部分市县农村中小学教师教育培训的实际情况,分析目前农村中小学教师培训存在的问题,探寻问题解决的办法。本文提出的解决农村中小学教师培训困境的建议是:建立退休教师下乡机制,充分发挥城镇退休优秀教师在农村中小学教师培训当中的作用,加快推进农村教师培训的改革。     

农村中小学教师心理问题应对策略的访谈研究

目的：旨在了解农村地区中小学教师面对心理健康问题的应对策略,以期为进一步探讨教师心理健康问题提供依据,达到提高农村中小学教师心理健康水平的目的。方法：通过半结构化深度访谈的方法,对吉林省某地区11名农村中小学教师进行访谈研究。结果：农村中小学教师对心理健康问题的应对策略主要包括——积极地计划解决,宣泄情绪,自我调控,从事娱乐活动等;他们希望学校与社会切实解决教师的现实困难,加强对教师的人文关怀,加快应试教育改革的脚步等。结论：农村中小学教师在应对心理问题时,缺乏有效的解决策略,大多采取自我开导、逃避的方式,或根本不知如何解决。     

从课题申报书看中小学教师教科研素养

在新课程改革中,中小学教师的教育理念发生重大变化,教师需要在实践中开展教育科研,研究解决实践中出现的新问题.教师教育科研的成败,与教师的教育科研素养有密切的关系. 中小学教师的教科研是基于学校实际工作,解决教育教学活动中、教师自身发展中的问题,侧重于实践中的问题解决与策略选择.郑金洲指出,中小学教师的教科研不仅包括课题研究,还包括学术报告、理论学习、教研活动、专题研讨、教育论坛、论文评比、成果展示、经验交流、编辑文集、出版刊物等.中小学教师的教科研范围比较大,但是其规范性和学术标准是不能降低的,否则就是中小学教师教科研的庸俗化,进而失去了中小学教师教科研的意义.     

关于中小学教师心理问题的解决策略

中小学教师的心理问题已成为全社会关注的热点问题.了解中小学教师的心理问题,分析其产生的原因并找寻解决策略,有助于中小学教师减轻压力,学会调节心理,从而促进其心理健康发展.中小学教师心理问题产生的原因主要有社会、学校和个人因素,问题的解决也应从这几方面入手.     

关于中小学教师负担过重的表现、原因及对策研究

目前,我国虽然出台了中小学教师减负的文件,但中小学教师减负问题依然亟待解决。中小学教师负担过重主要体现在教学、教研、培训、学生管理等方面。造成中小学教师负担过重的原因是教育改革与传统文化对中小学教师提出了更高的要求、学校管理欠人性化及教师自身因素的影响。解决中小学教师负担过重问题需要从国家、社会、学校、教师自身四个层面来共同努力。     

黑龙江省中小学教师流动的制约因素及建议

中小学教师流动能够解决择校热和教师不合理流动等问题,促进义务教育均衡发展.我国许多地区都实行了教师流动制度.当前黑龙江省中小学教师流动还面临着许多制约因素,主要有中小学教师人数多,教育经费投入不足,地域差别大,城乡差距较大,校际差别大,学校和教师消极态度等主要制约因素.为解决这些问题应尽快出台政策法规,加强教师权利保护...     

锦西市积极解决中小学教师住房困难

锦西市重视解决中小学教师的住房问题。市委、市政府决定,每年从地方财力中拿出一定的资金、专门用于解决中小学教师的住房困难;每年从统建房中拨出一部分房子给中小学教师,并责成计委、财政、教育等部门协同抓好中小学教师住房建设。市计委分工一名副主任亲自负责抓。他们将中小学教师建房计划列为第一位,帮助学校筹划解决地皮、设计、施工队伍、建筑材料等问题,特别是水泥、钢材、木材的困难。     

基于需求导向的中小学教师订单式精准培训模式探索

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。     

中小学教师心理健康教育模式的新探索

中小学教师心理健康问题日益受到社会各方面的关注。“职前和职后教育相结合”心理健康教育模式的设想,为解决教师心理健康教育缺乏系统性的现状进行了理论及实践的探索,能够在一定程度上解决中小学教师日益严重的心理健康问题。     

从马斯洛的需要层次理论角度谈民办中小学教师的流失与控制

民办中小学的发展,带来对民办中小学教师队伍要求的不断提高,而目前民办中小学教师流失的现象已受到社会的普遍关注。本文从马斯洛的需要层次理论着手分析民办中小学教师的流失问题,同时提出解决教师流失的途径办法。     

中小学教师继续教育模式的思考

我国的中小学教师继续教育模式主要是高校本位模式,这种模式是一种技术理性模式,存在许多问题,影响了中小学教师的专业成长.为了解决这些问题,促进中小学教师的专业成长,可以构建多元化的中小学教师继续教育模式,如:校本培训模式、合作型模式、科研驱动型培训模式、基地培训模式、社区培训模式等.     

中小学教师心理健康问题的对策思考

中小学教师已成为心理健康问题的高发群体。中小学教师的心理健康状况已受到广泛的关注。要从社会、学校、家庭和教师自身四个方面寻求解决这一问题的对策。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现,教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素,而中小学教师继续教育是解决制约民族贫困地区教育发展的瓶颈－－教师问题和提高在职教师素质的唯一途径。本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式,以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

郫县中小学教师嗓音问题调查

课堂教学用嗓有不同于日常言语交流用嗓的特点。通过调查研究分析中小学教师嗓音问题出现的原因,从技术对策和组织措施两个方面提出改善教师嗓音问题的思路,以求从根本上解决中小学教师的嗓音问题。     

论中小学教师培训的实质与功能——兼论改进中小学教师培训的系统途径

本文结合教育部颁布的《教师专业标准》详细考察了中小学教师培训中存在的问题,从中小学教师培训的本质和功能的视角出发,提出了系统解决对策。     

做好职业生涯规划 缓解中小学教师压力

长期以来,中小学教师工作压力一直是国内外教育学家研究的重要课题。过度的压力会使教师出现焦虑、压抑、担忧、冲动、易怒、失去自信、对工作不满意等现象,甚至出现严重头疼、头晕、疲劳等生理反应,这应该引起重视并予以解决。我们认为,引导中小学教师进行生涯规划是有效缓解中小学教师压力的方法之一,是从根本上解决这一问题的良方。中小学教师职业压力的主要     

农村小学教师心理健康问题的现状调查与基本对策研究

农村中小学教师心理健康问题是一个不容忽视的现实,特别是农村小学,由于压力大,教师的心理健康问题更加突出,甚至已经危害到师生的身心健康,造成严重的后果。本文通过对陇西县周边三所农村中小学教师心理健康问题的调查和分析,寻找产生这些心理健康问题的原因,从不同角度提出能够解决农村中小学教师心理健康的策略,服务于社会。     

教师科研走向微型课题

科研型教师是中小学教师一个新的角色定位.这个角色是围绕所从事的教学工作来进行的,目的是培养教师科学解决教学问题的能力.从职业特点出发,中小学教师科研具有辅助性和渗透性.辅助性是指教师科研辅助和服务于教学;渗透性是指教师科研散布在教学活动中,不具有独立性和专门性.基于这种分析,中小学教师科研适宜从事微型课题研究.微型课题指小而典型的问题,简言之,就是那些有价值的小问题.教学中大量存在这种有价值的小问题,但教师要么凭经验去解决,要么轻视或忽略,致使这类问题难以被科学解决.其实,正是这类微型课题的研究才能够很好地和教学融合在一起,在促进教学水平提高的同时,也有助于教师科研能力的发展.     

试论中小学教育科研现状及解决对策

教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义：中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。随着基础教育改革的不断深入开展．学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。     

日本中小学教师信息技术教育的现状及启示

本文对日本中小学教师信息技术教育的目标、内容、方式等方面进行分析和总结,并与我国中小学教师信息技术培训工作进行比较,希望找出差距,寻找解决我国中小学教师信息技术培训中存在问题的办法,以指导今后培训工作的有效开展。