教师知识观和教师信念的关系辨析

知识和信念存在着密不可分的关系,同样教师知识观和教师信念之间也存在着关系,作为第二种形式的知识在进入第三种形式后,又可能转化为知识观和最高级的信念———信仰。这时候信念将发挥两种作用,一种是信念在个体选择知识观的时候将起到一定的作用;一种是将知识观转化成最高级的信念,即信仰。所以信念对知识观的影响是不言而喻的,因此,目前我们除了树立与新课标相适应的知识观以外,重点是培养教师的信念。     

知识观的嬗变与化学教师角色的转换

知识观是人们对知识的看法和态度，随着社会的进步，知识观发生了根本性的变化。化学领域知识的面貌也发生了很大变化，因此，化学教师的角色受到了很大的挑战，在新的知识观下进行角色转换是一个迫切的问题。化学教师应定位为：课堂教学的启发引导者，由“照本宣科”转变为课堂上的共同学习者，沟通交流与理解支持的角色。     

知识观的嬗变与化学教师角色的转换

知识观是人们对知识的看法和态度,随着社会的进步,知识观发生了根本性的变化.化学领域知识的面貌也发生了很大变化,因此,化学教师的角色受到了很大的挑战,在新的知识观下进行角色转换是一个迫切的问题.化学教师应定位为:课堂教学的启发引导者,由"照本宣科"转变为课堂上的共同学习者,沟通交流与理解支持的角色.     

从孔子的教师观谈对智慧型教师的启示

随着时代的发展和教育改革的深入,我们看到了改革的成果,同时也看见了随着改革而产生的不好的现象。在促进教师发展的过程中,我们对“智慧型教师”的呼声越来越高,但是怎样才能成为一名智慧型教师？智慧型教师应具备哪些素质？本文从孔子的教师观来谈谈对现代智慧型教师的启示。     

后现代课程观对教师课程意识的启示

后现代课程理论的提出归功于北美后现代课程论专家多尔。1993年出版的《后现代课程观》系统地提出了其后现代主义课程观．是后现代主义课程理论的一个里程碑。本文基于后现代课程观的思想,对教师的课程意识现状进行研究与反思．从后现代课程观中得到一些启示,使教师的课程意识得到不断地增强与完善。     

新知识观与教学改革

知识观与教学观密切相关,不同的知识观会形成不同的教学观。我国目前的知识观在正发生着重大变化,从重视知识的客观性与普遍性走向重视知识的建构性、个体性与情境性。知识观的变化必然带来教学观的变化,教学观的变化也必然反映知识观变化的客观要求。     

浅议知识观转变中的教学评价变革

知识观在教学领域中占有十分重要的地位。不同的知识观影响着整个教学的每个环节,影响着知识在教学活动的传递结果。而教学评价是了解知识传递情况的有效依据。后现代主义知识观给人们提供了新的视角,使人们对于教学的审视态度也发生了转变。单一的、普遍的、没有个性的教学评价已经满足不了现在社会对于人才评价的需求,教学评价需要变革,多样化的、灵活的、关注学生差异的教学评价更能适应新的教育改革。     

从知识交流的角度看组织中的知识管理

本文从知识管理的定义出发，论述组织中构建知识交流渠道，增强知识交流量，积累知识，进行知识创新的过程。     

知识观对图书馆知识服务的影响

知识观是人们对知识的认识,由此而引发人们对知识的认识和分类,形成了各门类学科。本文就知识观对图书馆知识服务的影响进行了一些探讨。     

关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的，是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，具有许多特性，在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用，成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此，必须关注教师个人知识，推动教师对个人知识进行有效管理，最终促进教师个人知识的发展。     

关注教师个人知识,推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素.因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展.     

从幼儿园虐童事件看教师儿童观的重塑

儿童观是教育观的先导,影响和制约着教师教育观的发展,目前教育实践中出现的幼儿伤害事件,反映出部分教师儿童观的不合理、不科学。要避免教师伤害幼儿事件的发生,重塑其儿童观是关键。对影响教师儿童观形成与发展的主要内、外在因素进行分析,以探讨教师儿童观的重塑。     

创新"知识基础观"

从知识的角度分析了"创新"的知识属性,提出创新是建立在知识基础上的创新,创新的本质属性是其知识属性,创新在本质上是知识创新,并进一步分析了"知识创新"及其重要组成部分。     

谈教师知识的类型

通过对不同学者的教师知识分类的比较分析,得出学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、情景知识、课程知识五个方面的知识是教师知识的重要基石。     

谈教师知识的类型

通过对不同学者的教师知识分类的比较分析,得出学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、情景知识、课程知识五个方面的知识是教师知识的重要基石。     

简论后现代科学观

后现代科学观是后现代主义思潮的一种形式。它提出了有别于现代科学观念的变革,提倡一种有机论,科学的非中立性及意识形态化以及科学的文本解构主义的科学观并以这种新科学精神为起点,建构新的世界。后现代科学观具有理论和现实意义的合理性和局限性。     

浅析《学记》中的教师观

《学记》是我国教育史上一篇珍贵的教育文献,是中国及世界上自成体系的一部最早、最完备的教育专论,被称为“教育学的雏形“.《学记》中的许多教育思想历久弥新,特别是其中关于教师社会地位、职业素养的论述,对我国当前的教师专业化建设有着重大的借鉴意义.     

浅析《学记》中的教师观

《学记》是我国教育史上一篇珍贵的教育文献,是中国及世界上自成体系的一部最早、最完备的教育专论,被称为“教育学的雏形”。《学记》中的许多教育思想历久弥新,特别是其中关于教师社会地位、职业素养的论述,对我国当前的教师专业化建设有着重大的借鉴意义。     

基于复杂性认识的新知识观

 客观世界是日趋复杂的,认知主体仅具有有限认知能力;理论上如何解释我们能够认识日趋复杂的世界呢？新的知识观认为知识是可以降低认知不确定性,减少被认知系统认知复杂性的感性经验或规律,知识具有“负熵”的性质。可以发展或利用已有对复杂性测量的研究成果对特定知识在一定范围内进行定量研究。     

现代教育与人文知识观探析

第一届中国文化论坛以＂人文教育与文化自觉＂为主题,表示人文知识在教育中的重要作用已走到了当代科学的前沿。人文知识与教育的关系更是密不可分的。本文初步探索了知识观与教育的关系,何谓人文学科知识观,以及人文知识观的本质和使命等方面的内容。在号召培养创新型人才的今天,对人文知识的理解尤为重要。人文知识观和人文教育关系到人的素质结构的完善,倘若在人的发展中缺失了人文素质,则人的全面发展将无从谈起。