对于新学制草案职业教育一部份的意见

认渐减普通渐增职业之四五年期职业科为不适用主张初级中学采用选科制高级中学采用分科制补习教育应继续义务教育并应延长年期初等教育段职业准备固要而职业教科亦不可少(一)中等教育段职业科中渐减普通渐增职业之四年期五年期制类似于现在之甲种实业学校。盖     

(3)乙组议题

乙组(职业补习教育、农村改进、职业指导、其他)议题一览一、职业补习教育1.职业补习教育亟应普遍推行案李香名提2.职业补习教育普遍推行问题案郭俨夫提3.职业补习教育急应推行至农村并设置适合本地之     

对新学制草案之一部分的意见

对于中等教育段一二三年期完全职业科有疑义分配普通科目与职业科目三分量应视其性质年限目的而定分年期职业科只须规定最短最长年限俾得自由仲缩补习教育宜规定于义务教育之上补习教育学程应以时计不以年计补习教育不应只以作工儿童为限职业教员养成科应推广设施范围     

新学制与职业教育

对于中等教育段职业科认为完全满意广大补习教育范围对于初等教育段职业准备认为无规定年期之必要广设职业教员养成科对于高等教育段大学附设专科认为适当民国九年第六次全国教育会联合会,在江苏开会,对于学制,虽没有深切的研究,具体的计划,但是感受旧学制之不适用,已有改革的动机;鄙人当时就草就了一篇革新学制的研究,(登载时事新报     

职业补习教育在战时教育中的地位

职业补习教育是职业教育的一种,目的是在训练职业的知识.技能,与道德,使未就业者有就业的能力,已就业者增进服务的效能。职业补习教育与正式的职业学校教育不同。它有下列几种特点: 一、设科根据需要职业补习教育的实施,是以科为单位。每种需要训练的职业或工作,即可成为一科。设科训练的时候,是根据实际的需要。有某科的需要,     

对于新学制草案职业教育一部分之意见

中等教育段之活动变化认为完全满意放宽补习教育范围多与活动余地初等教育段中之职业准备应当与以仲缩力职业教员养成科限于高级中学认为适当视地方情形改甲乙种实业学校为分年期职业科注意职业研究重视职业调查全国教育会联合会,以广东所订新学制草案为基本,再征求全国教育界之意见,以为修政订正之准备。吾社夙以职业教育为海内倡,此次所订新学制草案,既为职业特辟范围,使之有确定之地位,则     

第一中华职业补习学校概况

本校为本社试办补习教育的先锋,原分晨校夜校通问学塾三部,自民国十八年秋陆续举办以来,计晨校夜校均已毕业三班,都四百余人。其中各科如簿记科华文打字科文书科英语科日语科学生,毕业后就业海上者,颇能称职,因此办事部益觉补习教育之重要,而尽力提倡之,本年为统一组织起见,合称第一中华职业补习学     

近代职业补习教育的理论研究

本文在简要介绍民国时期职业补习教育研究著作的出版情况之后,对民国学者关于职业补习教育的研究成果进行梳理,认为他们的研究主要集中在三个方面:职业补习教育是一种怎样的教育,为什么要办理职业补习教育;如何设置并组织职业补习教育的教育教学;职业补习教育采取哪种入学制度,如何加强与职业界之联络。他们丰富的理论见解对今天的教育发展有重要启示。     

杨卫玉职业补习教育思想及其启示

杨卫玉是我国近现代职业教育理论与实践的重要先驱,他分别对职业补习教育的定义、目的、需要、功能、范围、设施原则、设科、师资、教材和教学进行了阐述:职业补习教育要以国计民生为旨归,设施要以社会需要为原则,设科要因地制宜,教师要兼具学识和经验,教材要注重实践技能,教学要考虑学生的特殊性。杨卫玉在职业补习教育方面的独到见解,已形成较为完善的职业补习教育思想体系,在当时的职业补习教育理论界和实践界产生了较大的影响,对当前我国成人教育、继续教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示意义。     

对于新学制草案职业教育一部分的意见

扩大补习教育范围增长职业准备年期广设职业教员养成科补习教育补习教育所占的地位、似不宜仅在初级中学段中、按初等教育段说明八、对这年长失学的人、宜设补习学校、而学制系统图内、则位于初级中学段中、鄙意拟将补习二字、从写、另立一行在旁边、其     

关于商业补习教育研究会事件

(一)缘起 (二)会议记录 (三)本社草拟上海市商业补习教育进行计画 (四)杨瑞生朱进之二君推广商业教育意见书 (五)李寅恭君职业学课推行之商榷书     

学制系统草案关于职业教育的我见

去一年职业科。多留职业科活动地位。纳童工补习学校于初等补习教育增加职业准备年期。注重职业陶冶。扩大职业教员养成科范围。十一年一月七日,承中华职业教育社函征学制系统草案关于职业教育的意见。我初于学制系统草案曾写过几段意见,     

历史上的本月

1933年,第一中华职业补习学校开办1933年3月,中华职教社把原来的晨校、夜校、通问书塾和业余图书馆合并为第一中华职业补习学校,使之成为试办补习教育的先锋,紧接着又成立了第二、第三、第四等多所职业补习学校,使投入职业补习教育的     

民国时期我国职业补习教育研究

近代以来,随着“西学东渐”。职业补习教育作为一种教育形式传入我国,经过职业教育提倡者的探索,渐渐形成了适合中国国情的职业补习教育制度,文章从职业补习教育内涵、制度、类型、课程、编制、管理和师资等几方面对民国时期职业补习教育的基本情况和相关问题进行了评述,以期能对相关研究提供帮助。     

实验职业补习教育新计划

本社鉴于上海全市有志补习职业智能之青年,为数远在二十万以上,而办理完善之职业补习学校,则偏求而不可得,有志青年傍徨无所归者,不知凡几;爰于十五周纪念会时,决定举办大规模之职业补习教育,由职业补习教育委员会主席钱新之潘序伦二先生慨捐巨款,先行试办,现已开办一学期,最近又拟就新计划,预定本学期实行,兹先披露,以供国人参考。     

中华职教社的职业补习教育(1917-1945)

职业补习教育是职业教育之重要部分,具有独特的价值功能,中华职教社成立后,即开始了对职业补习教育的尝试与推广,在30多年的办学实践中,职教社遇到了诸多困难,也积累了丰富的经验教训,为后人留下了一笔宝贵的遗产。     

职校规程施行时应注意事项

(一)职业学校应单独设置,各省市原设于省市立中学内之各种职业科,应自下学年起,斟酌情形,将职业科以外学生,并归其他中学,改为职业学校。(二)职业学校之设科,向无统一标准,任意设置,规模简陋,影响学生学业之进展至钜,此后务须遵照规     

职业教育消息

施政大纲中之职业教育中国大学院草订训政时期施政大纲,实事求是、期以三年,分别见诸实施,非尚空谈、而尤注意於职业教育一门、此项大纲、业经院务会议议决、呈请国民政府鉴核、兹探录中等学校之职业教育三年计画列左、第一年(一)於中学内添设职业科目、(二)调查全国现有之职业学校及中等职业科、(三)规定职业学校(师范     

职业补习教育概念的历史考辨与现代演变

本文从政府、学者、学校三个角度对近代职业补习教育的概念进行了梳理,认为职业补习教育是以一种成人为主的业余职业技术教育,具体包含七个特征.新中国成立后,职业补习教育已经融入到成人教育中,演变为成人职业技术教育,在职业教育体系中则演变为职业培训.     

职业教育参考资料

小学职业科教学法概要潘文安教育杂志十六卷二号中等学校职业指导问题中等教育二卷四册英美德法四国职业教育状况黄金龙东南大学教育汇刊第六集德美英法日本六国之补习教育陈家栋教育汇刊第六集职业指导号教育与人生二十四期新学制农工商业科课程标准草案教育与人生二十六期