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三、强化段道剖析事理责在严谨一篇文章一般由多个段落组成,这不仅要求段落间的组合是严谨的,而且要求一个段落内部也要组合严谨。实际上,一个段落就是一个小短文,它是整篇文章的“具体而微”者。段落的写作讲求:推究事理要合乎逻辑,句子与句子之间一定要连贯、有顺序,不能有跳跃,同时还要注意语言要得体。段落的练习,我们称之为“练段”,它是考场议论文强化训练中一个有机的组成部分。因为段落是议论文说理的主要载体。全文说理是否透彻明了,准确切题,全在于段落。因此,“练段”刻不容缓。根据议论文的写作习惯,我们把段落分… 相似文献
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引言:中国古代文学理论著作《文心雕龙》云:"人之立言,因字而成句,积句而成章,积章而成篇。"所以,学了词汇和句型的基本概念后,我们自然就要讲"章"了,这一点无论中文还是英文都是相通的。按照《现代汉语词典》的解释,"章"就是"诗文或乐曲的段落"。段落实际上是文章的一个组成部分,可以用来表达较复杂的思想、强调某一说法、作为段落间的过渡或对前文做出结论。有经验的作者会巧妙地安排段落,使其长短间隔,有节奏感,具有可读性。正如每篇文章都有中心思想,每个段落也必须有中心思想,我们也称其为段落主题。段落主题为文章的中心思想服务。通常,每个英语作文段落有且只有一个主题,它通常用一个句子加以表达,这个句子我们称之为"主题句"。主题句的后面需要由一系列逻辑严密、结构严谨的句子来支持和说明,从而对主题进行重申和强调,由此构成一个完整的段落。 相似文献
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语篇是段落的集合体,但是每一个语篇中的段落绝不是拼盘,是作者为了表达自己的思想,按照一定的结构顺序进行排列的。种种不同类型的语篇在高年级的教材中经常见到,有的语篇中的段落是并列关系,有的语篇中的段落是从属关系,有的语篇中的段落是承接关系,还有的语篇中的段落是环扣关系。作为学生学习引路人的我们应在日常教学中帮助学生理清段落之间的"关系",化繁为简,提高课堂效率,真正发挥语篇的作用。 相似文献
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“重新组合段落”和“标出与段落内容无关的句子”是英语写作基础考试中常见的题型。它们主要考查考生对段落乃至文章写作中的连贯性(coherence)和统一性(unity)原则的理解和应用。本期我们将研究这方面的内容。第四大题重新组合段落(本大题共5小题,每 相似文献
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居凌君 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):31-32
<正>段落是文章组成的基本单位,段落的安排,体现了作者的思路、文章的脉络、构思的特点、中心的表达。因此,在新课程条件下,搞好段落教学仍然是初中语文教学的重要任务。但是,在新课程条件下,我们绝不能还按照旧有的教学模式进行语文段落教学。以前,面对一篇文章,我们习惯于把它大卸八块,单独分析,而后总结段意,再加组合,归纳中心。殊不知,这样做的结果往往是使得一篇精美的文章变得支离破碎,作者的思路变得断断 相似文献
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“阡陌交通,鸡犬相闻”,是桃花源里一派安逸祥和的景象。我们的语文课堂,是否也能营造一番桃花源的意趣呢?其实,每个段落之间,都有着千丝万缕的联系。那么,我们在教学中就要打开段落间的藩篱,关注段落间的贯通,让各个孤立的“田亩”变得“阡陌交通”,让每个独立的“村庄”变得“鸡犬相闻”。 相似文献
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段落教学曾经在相当长的一段时间被重视,但由于实践中将段落教学等同于分段教学,导致肢解文本现象频繁,机械训练过度.于是新课程实施以来,段落教学被打入冷宫.许多课堂文本阅读从篇章整体感知开始.然后直接进入词句细读,很少在重点段落上下工夫研读。阅读教学应关注学生个体阅读的心理过程。对语言作品要按部分“停下来读”.这样不仅让学生有足够的时间进入文本,与文本对话,与作者对话,也能够边思考边进行个性化阅读。因此,我们有必要对当下的段落教学进行反思,进而寻求改进的策略。 相似文献
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正刘勰在《文心雕龙》里说:"夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。"这里的"章"就是段。在一篇文章中,"段"是一个很重要的语言单位。段落不仅包含了字、词、句的内容,而且是从句过渡到篇的不可缺少的环节。学生阅读文章,如果不能正确理解段落内容,就不能进而弄懂全文意思。语文教学中,我们常常要求学生对精彩段落透彻理解甚至能够背诵、默写,以便增加积累,丰富语感,提高应用能力。因此,段落在语文知识体系中的位置十分重要。在教学设计中,精彩的段落处理方式经常成为课堂的亮点。下文是根据自己的实践经验和听课所得,对段落教学的一点体悟。 相似文献
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1.快速设置段落和文字格式在Word2000/XP中对段落很多的文章进行排版时,如果单独对每一个段落分别排版,需要花费很多的工作量。如果我们充分利用工具栏中的“格式刷”按钮,就可以大大方便排版工作。具体的操作方法是:(1)对于段落,首先将光标放在源段落上,然后再单击一下工具栏中的“格式刷”按钮,此时鼠标指针变成一把小刷子;接着将刷子在目标段落上单击一下,目标段落格式便与源段落格式变成一致。(2)对于文字,首先选中源文字,然后单击“格式刷”按钮,此时鼠标指针变成一把刷子;接着再用鼠标选中目标文字,那么… 相似文献
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问:怎样划分作品的段落?什么叫段落大意、小标题和提纲?(南充五龙乡民办小学任志华等) 答:在小学语文教学中,教师有一个重要的工作,就是引导学生给所读的课文分段、编写段落大意和小标题。为什么需要分段呢?我们知道每篇文章都有其服从内容的结构,都有一定的层次。我们引导儿童分段、编写段落大意的目的就在使儿童理解作品的结构,分辨主要意思和次要意思,理解作品各部分之间的联系,从而进一步明确作品的基本思想。怎样来划分段落呢?可以按照事件及生的时间先后来分。例如“十六年前的回忆“(高小四册)这一课,可以这样分:1.李大钊同志在局势紧张的情况下坚决不离开北京;2.李大钊 相似文献