如何提高古诗词鉴赏的能力

<正>古诗词鉴赏既是高中语文教学的重要内容之一,又是语文考试中的必不可少的题型。在150分的语文试卷中占11分,分值重,然而学生的得分情况却不尽人意。学生普遍反映古诗词在内容上很难理解,在鉴赏的相关试题上也具有一定的难度。当然这与古诗词特殊的体式、短小的语句有关。对此,如何促进学生对古诗词的理解     

语境意识与古诗词鉴赏

任何实用语言的产生都有它特定的背景,这背景在语文教学中我们谓之语境。在阅读乃至鉴赏教学中,无论是对思想内容的理解还是对艺术手法的品味都离不开语境。由于古诗词写作的时代往往距今遥远,学生本身的历史知识又普遍缺乏,因而他们在进行古诗词阅读时往往流于肤浅或“胡思乱想”。因此,在中学特别是高中的语文教师指导学生进行古诗词阅读或鉴赏的过程中,语境意识的培养和语境意义判别能力的提高就显得格外重要。     

探寻古诗词鉴赏中词的语境义

古诗词鉴赏是初中语文教学中的一个薄弱环节, 学生对古诗词缺乏亲近感,学习热情不高,教师教学观念陈旧, 教学方法落后,特别是一些教师还停留在翻译注释古诗词的初级阶段,对于如何赏析古诗词几乎无从下手。本文就古诗词的 语境义作一初步探究,重点对古诗词鉴赏中词的语境作出自己 的界定,“情之境”、“景之境”、“理之境”、“形之境”为本人近几 年教学实践所得,“景析法”、“情悟法”、“理推法”、“形判法”为 具体的操作方法,以期抛砖引玉,为广大初中语文教师在古诗 词鉴赏教学中宕开一步,溯源清流。     

培养学生审美活动的主观能动性 提高鉴赏古诗词的能力

古典诗词教学,对培养学生一定的古诗词鉴赏能力,增进学生的文学素养有着重要意义,是开展素质教育的一项重要内容,学习古典诗词,直接反映出来的是学生审美情趣的飞跃。     

古诗词鉴赏

1.阅读下成一首诗,然后回答问题。饮 酒(其五) 陶渊明结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言,(1)这首诗语言平易,结构严密,尤其是“采菊东篱下,悠然见南山”二句,历来被评为“静穆”“淡远”,得到很高的赞誉,你是否同意这种评价?答:(2)这是一首写复归自然的诗,“它天成自然,毫无造作之迹,平中见奇,淡中有味,质而实绮,癯而实腴”,请写出一首与它表现方法相同的唐诗。答:2.阅读下面一首诗,然后回答问题。孤 兰 …     

古诗词鉴赏

古诗词鉴赏一直让很多同学深感头疼。古诗词鉴赏到底鉴赏什么?怎样鉴赏?鉴赏中应该注意哪些问题?在这次的“语文吧”里,有5位老师在古诗词鉴赏方面给我们指点迷津。怎么样,我们开始吧!丹枫     

古诗词鉴赏

〔能力训练〕1.阅读下面的一首诗,然后回答问题。山中王勃长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。穴1雪这首诗是初唐较早的一首五绝,它在艺术上有什么特点芽答:_____________________________________穴2雪全诗从哪些地方突出了一个“悲”字芽答:_____________________________________2.阅读下面的一首诗,然后回答问题。 宿建德江孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。〔注〕建德江:指新安江流经建德的一段江水。穴1雪诗的起句“移舟”和“泊”各表达的是什么意思芽以“移舟泊烟渚”开头,它的作用是什么芽答:___…     

古诗词的鉴赏

意象就是融入了作者主观情意的客观物象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。今天我们将要用心走进这一个诗情画意的世界。     

古诗词的鉴赏

鉴赏古诗词要掌握其特点,把握其基调,了解时代背景,抓住诗眼词眼。     

古诗词的鉴赏

一、导语意象就是融入了作者主观情意的客观物象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。今天我们将要用心走进这一个诗情画意的世界。二、引出考点我国古典诗词在漫长的发展过程中,形成了很多意象,而这些意象成为推动诗词发展和丰富的重要内容,在高考中,对意象的鉴赏已经成为不可缺少的…     

鉴赏古诗词,提升中学生审美能力

正古诗词有画面感强、节奏感强、意味深长等特点,是中华传统文化的精髓。教师要善于引导学生掌握鉴赏古诗词的方法,提升他们的审美鉴赏能力。《义务教育语文课程标准》提出要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展等方面展开教学,促使学生提升独立阅读的能力,要善于发现问题,并试着从不同层面阐发、质疑,解决问题。教师在引导学生展开审美感悟的时候,要带领他们揣摩诗词意境,学会运用已掌握的语文知识体会含义丰富的词句,体味其中的表现力,提升自我审美赏析能力。     

指导鉴赏,提升古诗词阅读能力

在高中语文古诗词教学中要着重引导学生展开古诗词鉴赏活动。通过知人论世的分析、对比探究、审美创作和实践活动等促使学生提升古诗词鉴赏能力,让学生更好地体会古诗词的精华。     

古诗词鉴赏和古诗词教学

古诗词的鉴赏有别于浅层的说文解字的解读,是在更高的层面,以更开阔的视野,从文学、美学、哲学等多方面鉴赏其语言的艺术,情感的氛围,意境的深远,哲理的含蕴。     

古诗词鉴赏和古诗词教学

古诗词的鉴赏有别于浅层的说文解字的解读，是在更高的层面，以更开阔的视野，从文学、美学、哲学等多方面鉴赏其语言的艺术，情感的氛围．意境的深远，哲理的含蕴。[第一段]     

提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略

高中阶段学生的学习任务达到了一个顶峰,语文作为学生学习的三大学科之一,其中一大难点就是古诗词鉴赏,虽然在高考语文试卷中只有十多分的内容,但是却是学生失分最多的地方。古诗词语言表达的比较生涩难懂,其中有很多意象和典故,需要学生积累大量的知识才能理解作者的真正意图,所以学生学习起来困难重重。因为现代语言和古代的有很大的差别,学生学习困难,导致学生对古诗词提不起兴趣,对语文教师开展古诗词鉴赏也有不利影响。所以语文教师要从激发学生的兴趣,提高学生的基础知识出发,改进教学方法,进而提高教学效率。     

古诗词鉴赏探析

古典诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠,更是我国文学遗产的重要组成部分.怎样培养、提高学生阅读鉴赏古诗词的能力,一是立足于形象,把握住意境;二是抓关键词句,解读文本;三是从作品中含有诗眼的句子突破;四是体会修辞手法的表达效果.     

中考古诗词鉴赏

2001年国家《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。人教版九年义务教育《初级中学语文》教科书中每册都安排10首以上的古诗词,三年共要学习70余首古诗词。随着教材中古诗词数量的增加,近几年的中考试题中不乏鉴赏类的考题,而且有逐年增多的趋势。所选诗词有课内的,也有课外的,一般比较短小,往往以选择题、填空题、简答题、品述题等的形式出现,常见的考点有:对诗词的理解、鉴赏;感知诗词中的艺术形象;理解诗词中的思想感情;品析诗词凝练的语言等,并要求从不同的…     

古诗词鉴赏教学策略

笔者在教学中发现,对于诗词鉴赏多数学生很 盲目,就像俗语所说“猫吃团鱼找不到头”一样。鉴于 此,笔者结合自己的教学实践,参照他人方法归纳了 几条古诗词鉴赏策略,以期帮助学生提高文学鉴赏的 能力。 诗歌的鉴赏需要较为深厚的文化底蕴、丰富的人 生阅历和联想、想象能力。读同一首诗,各人感受不 同,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是 这个道理。但无论如何,读懂诗歌文本应该是鉴赏诗 歌的出发点和基础。 一、看标题,看作者,读懂诗歌 1.看标题。无论哪一类诗歌,标题都很重要,因 为它常常为我们读诗提供许多有益的启示,…     

鉴赏古诗词训练

1.阅读下面两首诗,然后回答问题。金陵晚望高蟾曾伴浮云归晚翠,犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手,一片伤心画不成。金陵图韦庄谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。君看六幅南朝事,老木寒云满古城。【注】高蟾、韦庄,均为晚唐诗人。(1)这两首诗都写到了"伤心",诗人为什么伤心?(2)两位诗人一位说"一片伤心画不成",