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李淑毅 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(1)
公孙龙的《指物论》是讲对立依存问题的.“指”就是两两对立依存.“物莫非指”就是魏源说的“天下物无独必有对”,也就是章太炎说的“物必有对”.就我所知,在中国哲学史上,公孙龙是第一个写专题论文,用对立依存关系解释了世界万物之所以成其为物,而且写得坚定精到;在世界哲学史上是不是这样,尚待研究.公孙龙曾被歪曲为诡辩派的代表.古人这样歪曲他,主要是依据《白马论》、《坚白论》;把《指物论》也拉来作为他搞诡辩的罪证,则是近代人的事.近代人之所以这样做,主要是由于对《指物论》的“指”理解不当.现在举一些例子: 相似文献
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文不加点——“点”是涂上一点,表示删改,而不是“标点”。“文不加点”并非指文章写得乱七八糟,连标点也不会用,而是形容文思泉涌,文章写得又快又好,连涂改都没有。 相似文献
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王树华 《中国科教创新导刊》2010,(6):252-252
本文作者根据多年来的经验总结出了如何写好体育课“课后小结”来进行“反思教学”,并详细论述了写好“课后小结”来进行“反思教学”在体育课教学中的重要性。 相似文献
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论赞,是附在史传后面独立出来的评语,为司马迁所创,司马迁《史记》称之为“太史公曰”,班固《汉书》,范晔《反汉书》皆称“赞”,到这知权《史通》及后代史书就大多称“论赞”,司司迁在他的“太史公曰”即论赞部分中,通过对所记人物的褒贬,鲜明而充分地表达出自己的爱情情感,丰富感受和人文关怀,同时,他的每一篇论赞都是一件元比精美,色彩斑的艺术品,值得今人玩味,借鉴。 相似文献
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一位编辑朋友给我传了些她审阅的头痛稿件题目,如“论小学作文教学”“小学作文教学改革探索”“谈赏识教育”等。光看这些大而全的题目,就能想到文章写得怎么样。我认为,对初学写教学文稿的老师来说,最好还是先从“小”入手,多写小文章。 相似文献
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《史记》的“太史公曰”与《汉书》的“赞曰”都是司马迁与班固的直接议论之词.这些论赞序很好地反映出他们各自的思想观点。本文透过两书的论赞序.比较司马迁与班固在学术思想、历史观、历史人物定位、天道观等思想方面上的异同。 相似文献
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邓乔彬 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(2):117-124
传神论是顾恺之绘画思想的核心,这是魏晋玄学流行、尤其是人物识鉴影响的结果。他的《魏晋胜流画赞》可见以“神”为首的创作思想贯穿其中。要将传神思想付诸创作,他提出了“以形写神”说,“悟对通神”成为“以形写神”的基础,“写神”首要是强调眼睛的重要,还要写出“骨相”,要营造环境。顾氏又倡“迁想妙得论”,其创作思想与魏晋以来“文的自觉”有关,最能体现这一思想的是他的《画云台山记》。 相似文献
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毛志成 《作文成功之路(高中版)》2005,(Z1)
以文字形式表现自己或他人的思想感情,只有同时做到两点,才是真切的、活生生的:一、作者的写作活动,首先是真实的心理活动;二、描写他人,刻画他人,首先应该体察该人的真实思想、真实行为。有一个常用词,叫作“真实”。以此要求作者,就是要忠于自己的真情实感;以此要求作者对客观事物的表现、描绘,就是要写得真实。有人问,在写作中什么最难?回答是:写像了最难,写真实了最难。“真”与“实”不是同一个概念。写“真”了,难;写“实”了,尤其难。“真”是指外观上的“大概”准确;“实”则是指内在的、精微的准确。对所爱的人和事,自以为爱得很“… 相似文献
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美国的 John.Magber 先生曾说过:一位博士或硕士,他更乐于说“做论文”而不说“写论文”,这就形象说明了在正式“写”论文之前,有一项巨大的研究工作有待完成。完成论文的过程,并不只是“论”和“文”,我们首先得研究,研究以后方才有文。 相似文献
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于海艳 《中国小学语文教学论坛》1997,(5)
初中语文第四册第五单元作文指导——————河北/于海艳难点指津写驳论文,要做到以理服人,必须突破以下难点:一、如何选择突破口。兵法云:“知己知彼,百战不殆。”写驳论文也是如此,只有抓住敌论的弱点,才能使批驳有的放矢,一语击中敌论的要害,敌论的弱点也就... 相似文献
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傅建忠 《黔东南民族师专学报》2001,19(5):52-53
章以《魏其武安侯列传》一为例,与《左传》进行适当比较,以窥探《史记》写人艺术的一般特征。论从五个方面展开阐述:(一)精心选择提炼典型事件,通过人物自身的言行来展现其性格,使人物性格显示出多元化的特征。(二)注意通过细节描写,从细处刻划人物性格。(三)多样灵活地运用对比手法,衬托人物形象。(四)合理使用个性化的语言和对话凸现人物性格,(五)巧妙利用“论赞”形式深化人物性格。 相似文献
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高中生怕写作文的多,喜欢写作文的少,其根源在于大部分学生写不出好的作文,只有少部分同学能写出佳作.“五段三论”不失为解决高中作文难教、难写问题的一个可行且有效的办法.本文从什么是“五段三论”式作文、怎样写好“五段三论”式作文、“五段三论”式作文的意义三方面论述. 相似文献
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班虎 《课堂内外(高中版)》2005,(4):41
一天,一只兔子在山洞前写论文。一只狼过来,问兔子:“你在写什么?”答:“论文。”狼问:“你的论文的主题是什么?”答:“《论兔子如何吃掉狼》”。狼听了哈哈大笑。兔子说,我写的论文,大部分稿子在洞里,我把道理写得很清楚。狼想看看兔子的论文是怎么写的。于是兔子把狼领进山洞,过了一会,兔子独自走出山洞。兔子继续在山洞前写它的论文。一只狐狸过来,问:“你在写什么?”答:“我在写论文”。“论文的主题是什么?”答:“《论兔子如何吃掉狐狸》。”向来狡猾的狐狸也笑了。说:“这怎么可能呢?”兔子说:“我写的大部分稿子还在洞里,”狐狸想去… 相似文献
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新课程提出了“以学论教”的课堂教学评价观,以学生的“学”评价教师的“教”。这里的“学”,一是指学生是否学得轻松,学得自主,主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态;二是指有没有学会,有没有会学,主要指教学的思维状态、目标达成状态。“论教”主要是从情绪、交往、思维、目标达成的四大状态来评价教学效果。 相似文献
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受老庄哲学、魏晋玄学、禅宗等的深刻影响,中国古代文艺理论在肯定形神兼备、虚实相生、言意统一、情景交融、象与“象外”统一等一般法则的同时,表现出重神、尚虚、主情、尚“言外之意”,讲究“超以象外,得其环中”的审美取向。表现在传神论中,即:以形写神,形神兼备,贵在得神,真正做到传神写照。 相似文献
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金哲炜 《英语大王(小学)》2005,(8)
学习英语其实并不难,但一定要多读多写,平时多注意积累。“多读”是指上课要大胆地读,认真地学,不会读的地方要用不同的线画出,下课再请教老师。回家要多听磁带,模仿磁带中的语调。“多写”指的是把记不住的单词多写几遍,欲话说得好,“好记性,不如烂笔头”。“写”除了写单词外,还可以尝试着写一写英语日记和英语作文。一开始,可以写几句话,慢慢地熟能生巧就可以写完整的作文了。“多注意积累”是指平时一有时间就可以阅读些英语课外读物,比如:《英语大王》《英语周报》等。一边看一边摘抄报刊中的好词好句。 相似文献