改变自己，让学生快乐作文

让每一位学生都能“快乐作文”,我想这是我们在一线工作的每一位语文教学工作者的心愿。可是,现实却是老师愁改作文,学生怕写作文。不少学生谈“作”色变,提笔无“文”。     

写“下水作文”好处多

我曾经看到一位著名教育家所说的话:“对于只会讲文章不会写文章的人,严格地说来,只能算“半个语文教师”。由此可见,练习写作,这是我们作为语文教师应该经常练的最过硬的功夫,写作水平的高低,直接决定着一个语文教师质量的好坏。多年来,我坚持写“下水作文”,觉得我们教师写写“下水作文”,好处确实是很多的。一、坚持长期写“下水作文”,能提高我们的语文素养鲁迅说得好,时间是海绵里的水,啥时挤啥时有。我就利用点滴业余时间来练笔,我让学生每写一篇文章,我都先写一篇所谓的“下水作文”,后来,我就和学生一起在课堂上写作文,学生在下面写,我就在前面讲台上     

改变自己,让学生快乐作文

让每一位学生都能"快乐作文",我想这是我们在一线工作的每一位语文教学工作者的心愿。可是,现实却是老师愁改作文,学生怕写作文。不少学生谈"作"色变,提笔无"文"。我们语文老师如何改变现状,改变自我,走出困境,让学生真正快乐作文呢?一、转变观念,认清自我角色新课标认为:语文教学应在师生平等对话中进行。     

拓展阅读，为语文学习“减负”

如何减负增效，切实减轻学生课业负担，提升教学质量，是每一位语文老师都必须面对的问题。语文的“减负”，应从“兴趣”入手。我们不得不承认，对自己有兴趣的事情，我们总是愿意全情投入，也从不觉得这是负担。这种强大的内驱力，必将促使我们提高效率，把事情做得更好。找准学生语文学习的兴趣点，也就成为了“减负增效”的关键。     

让小学习作教学多一点“儿童味道”

当前小学生的作文鲜有打动人心的佳作,主要是因为学生的作文大多是用成人的"视角"与"口气"叙述的,作文中缺少鲜活、灵动的"儿童味道"。让小学生的写作回归儿童本真,引导学生多写一些抒真情、表真意的"童言童语",是每一位小学语文教师的责任与义务。     

真情实感“痛”中来--一份学生检查书带给我的启示

在作文教学中,如何让学生打开话匣子说话,并喜欢写作,一直是语文教师的教学难题。在一次偶然的机会里,我做了一次尝试：让“痛”打开学生紧闭的心灵之门,说出真话;然后引导学生把思维的触角伸向“痛”,写出真情;最后趁热打铁让学生“痛”中拾“米”,寻找源头活水,积累材料,找到写作自信。果然,学生的写作水平提高很快。这给了我很大的启迪,如果语文老师善于启发、引导并长期坚持,作文教学将不再是教学难题。     

体验--作文因“你”而精彩

一直以来。最让语文教师头痛、困惑的就是作文教学。大部分学生的作文不是枯燥无味,就是千篇一律、千人一面。如何让学生的作文写出真情实感。写出童真童趣呢？“体验”是最好的法宝。     

正本清源，“小作文”收获“大效果”

“小作文”之“小”,并非指文章短小,而是指平时由教师自主安排训练的作文。其特点是：教师自由布置,学生自主写作,批改简单快捷。相比“大作文”,许多语文教师更喜欢指导学生写“小作文”。如果说大作文是“米饭”,能让人吃饱;小作文则是“水果”,让人更有营养。“大作文”训练中读不到的佳作,在“小作文”中却常能见到。为“小作文”正本清源,完全可以让“小作文”收获“大效果”。     

在“活动作文”中张扬学生个性——“个性化作文”研究（一）

“活动作文”是以活动为题材的作文，它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，作文教学须从内容入手，要让学生在与自然、社会、生活的接触中，获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为，让学生自主地选择在作文教学中，品德提升、个性张扬等目标的实现，是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中，不少教…     

给他点儿阳光就灿烂——谈中学生的作文批语

作文及其批改是师生之间心灵沟通的重要途径，也是使教学的终极目标——“育人”落到实处的有力措施。每一位语文教师都应对学生的每篇作文写出恰当的批语一不只是提出修改文章的建议，更要注重以谈心的形式，对文中涉及学生的生活态度、思想做出有益指导。     

让阅读教学与写作训练齐头并进

人们常说作文是语文教学的“半壁江山”．这无疑突出了作文的重要。一份语文高考试题，60分的作文分值，的确让师生们不敢小觑。为此，各种类型的作文讲座和各种版本的作文秘籍层出不穷，仿佛有了这些高人指点，学生就能妙笔生花了。虽然学生在学业的重压下希望求得捷径在情理之中，但作为教师，我们必须清醒认识到，作文不是一朝一夕练成的“花招”．而是长期积累修炼的“内功”。     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

新课改背景下如何引导学生快乐作文

教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生—个“乐学”和“乐写”。那么,如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着小学语文教学方法和教学内容的改革,以往的小学作文教学方法与现阶段的小学语文教学目标无法匹配,导致学生无从适应,甚至发生矛盾的情况。为了革新小学的作文教学方法,更好地实现语文教学目标,越来越多的语文教师开始关注到“作文先导式”这一新颖的教学模式,让小学作文的教学情况出现了新的发展。为了更好去推动小学作文的教学方法和理念往新教学理念靠拢,本文将结合教学经验和教学实际,简单探讨“作文先导式”教学模式在小学语文中的应用。     

实现吸纳与倾吐的通融——寻找提高学生作文能力的言语频道

提高学生的作文能力。是每一位语文教师的追求。只有让吸纳与倾吐实现共通的言语频道，才能让学生欢快地写作。要实现共通，必须理清吸纳与倾吐的关系，做好由观察积累的意“象”到顺畅表达的“言”语的链接，让作文成为学生意象共生、情理共融的产物。     

语文阅读教学的五个“注重”与“培养”

阅读是语文教学的生命线,谁抓住了阅读,谁就掌握着语文的生命。新课标下如何提高阅读教学的质量,不断培养提高学生的阅读能力,是每一位语文教师普遍关注的问题。要想做到这一点,语文课堂阅读教学就要做到“五注重”、“五培养”。     

直通心灵的“对话”

做了20年的语文教师,我一直亲眼目睹着学生对作文的“愁”和“怕”。虽然自己做过不少的尝试,努力让学生喜欢作文,但收效一直不能令人满意。分析此种现象,说教式评语应该是重要症结之一。我们的评语大多是站在成人的角度“俯视”孩子的习作,其内容往往就学生的习作质量展开,如选材如何、遣词怎样,结构、内容、标点……条分缕析,根本没有情趣可言。虽有建议和修改意见,但小学生并不知其所以然。这样的批阅不仅造成作文教学高耗低效,而且致使学生为了追求高分,不得不大写“假话、空话、套话”作文。基于以上分析,改革作文评语模式的思路逐渐在…     

利用作文对学生进行心理健康教育

作文在语文教学中所占的比重很大。如何利用作文对学生进行心理健康教育是每一位语文教师需要认真研究和对待的问题。首先,教师要树立“作文育心”的作文观。作文的确是提高学生语文水平的重要手段,但它更是“育心”、“育德”的重要载体。我国历来     

小学作文指导的三个着力点

每一位语文教师都要面对"教会小学生写作文"这一课题,这是每一位语文教师不可回避的职责和任务。怎样让小学生学会写作文,从小打好这一项重要的语文基础呢?笔者以为,重要的是找准让学生喜欢作文、热爱作文的关键所在,     

写好作文三步曲——积累 模仿 创新

在新课程标准的指导下,如何提高初中学生的写作水平？这是我们每一位语文教师必须思考的问题。实践证明。“积累、模仿、创新”作文教学模式,正是初中学生所寻求的作文新思路,是提高作文教学水平的有效途径。