初中数学教学设计中的常见教学模式探析

在数学教学过程中,教师应根据教学内容,结合学生学习认知结构,灵活运用与整合多种教学模式.本文论述了"交流——讨论"模式、"活动——参与"模式、"引导——发现"模式、"讲解——传授"模式、"自学——辅导"模式的教学结构和主要特点.     

中学“自主学习”模式设计说明

一、模式框架自主学习模式框架：学生：有效预习——交流展示——检测反馈——归纳总结——应用创新;教师：精心准备——答疑解惑——梳理要点——巩固提升——激活思维。二、适用范围本模式设计目的是为了培养学生自主学习习惯,教师更有针对性的实施精细化教学,提升教学实效,     

作文教学过程新探

在语文教学和教学研究领域,人们历来比较重视阅读教学过程的研究,而对于作文教学过程的研究,则重视不够。长期以来占统治地位,现在还在流行的作文教学过程模式是:“命题——指导——写作——批改——讲评”。这一五段模式,实际上是在传统的“命题——写作——批改”的三段模式的基础上发展而来的,传统的作文教学过程不重视理论知识的     

实施“互动式”教学，提高复习效率

在课堂教学改进行动中,我们提出了“互动式”教学的复习模式。其设计思路是：倡导师生共同配合,教学相长,促使教师主导作用与学生主体地位的和谐统一;其教学流程是：展示目标——自我定位——专业引领——同伴互助——全面提高。下面谈谈“互动式”教学复习模式的具体应用。     

体验——探究式生物教学的预设与生成

体验——探究式教学是顺应新课改潮流的一种课堂模式,是为教学实践所证明了的行之有效的一种新型课堂模式。本文通过实践证明、理论论证,从预设与生成的关系、体验——探究式教学预设中的注意事项以及体验——探究式教学生成的层次等三个方面,阐述了体验——探究式教学法在高中生物课堂中实施的相关方法,对于从事高中生物教学工作的教师有一定的借鉴价值。     

基于“三明治”模式的高职工程造价专业教师实践能力培养研究

通过调查研究湖北省高职院校工程造价专业教师建设情况,结合工程造价专业教师应具备的教学实践能力,提出了高职院校工程造价专业教师实践能力培养的"三明治"模式,即:教学——实践——教学——教学+企业兼职,这样类似做"三明治"方法的模式,使得工程造价专业教师既具备教学能力又获得实践能力。     

在新课标基础上完善语文说课

国家新语文课程标准颁布和实施以来,语文教学的内容和形式发生着革命性的变化。语文教学已从“备课——授课”（以课堂教学为中心）模式发展到“备课——说课——授课——评价”（各部分平等互动）模式。     

创新教学方式 提高教学实效

长期以来，高中历史教学已经形成了较为固定的模式，其主要包括，复习旧知——导入新课——新课讲授——学生练习——教师小结——学生作业这样几个环节。这种模式严重挫伤了学生的学习积极性和教师教学的主动性。那么，如何创新教学方式呢？笔者结合教学实践谈几点认识。     

中职语文教学开展“导学研讨、训练拓展”课堂教学模式的探究和思考

"自主、合作、探究"作为适应21世纪教育发展的新型教学理念,将在课堂教学中发挥越来越重要的作用。教育工作者们在多年经验的基础上结合教学实际,探索出具有特色的中学语文"导学研讨、训练拓展"课堂教学模式。本文对该教学模式进行了简要概述,明确该模式包含了"导学预习——检测反馈——互动研讨——训练巩固——拓展提升"五个教学环节;进而结合实际具体分析了在中等职业学校语文教学中实施该模式的优缺点,提出了完善该模式的思考。     

现代教学技术在教学中的整合模式探析

现代教学技术在教学中的整合模式研究既要能反映目前教学技术在课堂教学中的应用情况,又要能贴切教学实际、指导教学实践。目前关于现代教学技术整合模式的研究有以下几种：＂阶段——层次＂模式、＂技术水平——学习类型＂二维模式、LTC框架。借鉴这些研究成果的优势,可以从教学设计的理论基础和现代教学技术应用环境两个维度出发,建构现代教学技术在教学中的四种整合模式,即以教为中心的开放的整合模式、以教为中心的封闭的整合模式、以学为中心的开放的整合模式和以学为中心的封闭的整合模式。这四种模式分别适合于不同的教学内容和目标,是连续的教学策略中具有互补关系的四种整合模式。     

对高一数学有效教学的反思

有效教学强调：关注学生的进步或发展,关注教学效益,关注可测性或量化,要求教师 具备一种反思的意识。用“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学,能有效地对教学过程进行反思。     

回到原点，提高效率--阅读课第一课时教学的理性思考

第一课时的教学研究是一个被遗忘的角落。一些老师很少考虑文本、学生、教学场景的差异,始终按照固定模式进行教学,导入新课——揭示课题——初读课文——检查自读情况——梳理文章脉络——概括段意——生字词教学——抄写生字。     

概念教学的达标规程设计

概念教学的达标规程设计○泊头市教育局市区教育科／李瑞芝前提测评——认定目标——导学达标——达标测评,这是目标教学的总体模式。但各科在运用这个模式的时候,应体现各科自身的特点。因此,在不违背目标教学总体模式的原则下,应制订符合各科特性的最佳达标规程。从...     

英语专业听力教学中自主学习策略的培养

“听”是语言习得的基本途径之一,是获取信息与知识的重要手段。英语专业的听力教学亦显重要。在目前受限的条件下,要提高听力教学质量、保证教学效果,学习策略的培养与自主性学习是解决问题的重要途径。基于教学实践之上总结了一套自主学习策略优化听力教学的模式。该模式包括课堂讲授——课外自主学习——监控——监控反馈——反思“教”与“学”——优化教学等六个环节。     

别太迷信“教学模式”

教学模式是根据一定的教学思想、为完成某种教学任务而建立的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系,是师生双方相互协调、彼此促进的教学活动范型.基于对教学本质与过程的理解和教学价值取向以及研究视角等的差异,不同的教育学家、心理学家提出过不同的教学模式.如我们耳熟能详的赫尔巴特"明了——联想——系统——方法"的四阶段模式,杜威"情景——课题——假设——验证——结论"的做中学模式,布鲁纳"直接获得间接经验——掌握学科基本结构——发展科学素养"的发现学习模式,赞可夫"高难度,高速度,理论知识起主导作用,学生理解学习过程,面向全体学生"的发展性模式,布鲁姆"增强学习信心,激发学习热情,全体学生都得到发展"的掌握学习模式……由它们衍化、派生的教学模式更难于计数.毋庸讳言,每一种教学模式都只是对于教学本质的定向性思维、对于教学价值的取向性判断、对于师生关系的倾向性解读.教学模式众说纷纭、莫衷一是,充分说明了问题的复杂性与认知的发展性,难毕其功于一役.     

抑之·举之·损之·补之——互联网时代课程资源形成机制例探

课程资源与教学诸多因素"联动"是互联网时代高中思想政治学科课程资源形成机制的前提。本文试融汇我国朴素的哲学思想,运用思想政治常用教学方法,探索构建课程资源形成机制的联动模式:高者抑之——构建以学科逻辑为支撑的育人模式,下者举之——构建以知识教学为基础的培育模式;有余者损之——构建以社会生活为情境的探究模式,不足者补之——构建以思想参与为动力的教学模式。     

语文课说“教学流程”的模式

语文教学流程的说课模式,从宏观上讲是“总——分——总”,从微观上讲,有“方法——依据”、“依据——方法”和“方法、依据交叉”进行三种模式.这三种模式各有千秋,“方法——依据”、“依据——方法”的结构简单,是常用的说课模式.     

谈英语课堂学生自主学习

传统的英语教学模式为：复习——导人——新授——小结——作业,在整个教学过程中,教师处于主导地位。而新的教学课堂呈现出以下两个特点：一是教师绝少讲解,只在其中起一个穿针引线的作用,对于重点、难点以及学生出现的错误进行点拨、补充;二是学生课堂小组管理,强调全体参与,小组内相互帮助、相互督促,小组间相互检查、相互评价。新的英语教学模式可以是：设置问题情境——自学探索——讨论释疑——练习巩固——辅导提高模式。     

基于网络信息技术的高职院教学模式改革实践

针对精品网络教学资源在高职院校应用程度不高的现状,以精品课程网站为教学平台,改革课堂教学模式,实施课程教学,初步形成基于精品课程网站的"示——讲——练——研——做——评"课堂教学模式,探索出一条优质教育信息资源建设与共享之路。经过三年多的实证研究,该模式有利于丰富高职院校学生的专业知识、有利于提高学生的技能水平、有利于优质教育信息资源的共享与应用。     

高中英语必修模块终结性评价琐谈

一、高中英语必修模块终结性评价新高中英语课程在结构上采用“领域——学科——模块”的形式,以“模块”为课程的基本单位,学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此,传统的考试评价体系结构即教学——期中考——教学——期末考——教学——学年考——教学——毕业考模式已