互相帮助

~~互相帮助@芦苇     

互相帮助

在天上,有一群可爱、乐于助人的小天使。它们总是在人间飞来飞去,问:"有谁需要帮助?有谁需要帮助?"在一个寒冷的冬天,小天使们在人间执行着她们的任务。突然,一个小天使不小心撞到了一棵大树上。     

培养幼儿公德心行动策略指南

培养孩子的公德心，有助他们将来成为负责任的公民。那么如何有效地培养孩子的公德心呢？请大家先看一些实例，然后我们再共同探讨行动策略。     

幼儿提问能力培养的行动研究

近期,我们向近200位幼儿园一线教师请教了“幼儿提问现状”的问题,受访者相当一致地认为：在幼儿园集体教学活动中,“没有问题”是非常普遍的现象。在中、大班的科学探究类活动中,偶尔会有极个别所谓“特别聪明”的幼儿主动向教师提问,而在集体音乐舞蹈教学活动中,就连这样的“极个别”也非常罕见。     

谈互相帮助

同学们:大家好!我发言的题目是《论互相帮助》。现在社会,少不了同学之间,朋友之间,邻居之间的帮助,也就是说,每个人都需要帮助,     

互相帮助是好孩子

美术活动时，隋震的水彩笔没有水了，于是他犯起愁来，这边看看，那边瞧瞧。 我走过去问他：“为什么不画了？你画得多好！”隋震不好意思地说“老师，我的水笔没水了，没法涂蓝天了。”赵子超听见我和隋震的对话，马上说：“隋震你用我的吧，我的蓝水笔可漂亮了！”隋震非常高兴，连忙接过来说：“谢谢你！”赵子超也高兴地说：“我妈妈说相互帮助是好孩子！”他们俩又认真地画起来。 活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为赵子超是好孩子，以后要向赵子超学习，在小朋友有困难的时候互相帮助。 我感到非常欣慰，这些入园不久的…     

团结协作 互相帮助

人民教师的道德面貌,不仅表现在师生关系上,而且表现在教师之间的关系上.在社会主义学校里,团结协作、互相帮助,是处理人民教师间关系的道德规范,是共产主义道德的集体主义原则在教师关系中的体现.它不仅反映了我们社会主义国家,人民教师的奋斗目标是一致的,教师之间的关系是新型的同志关系,而且是教育劳动的特点决定的。     

幼儿区域活动自主评价能力培养的行动研究

<正>今年我插班到一个大班担任教师,发现每次区域活动回顾环节,愿意举手发言的幼儿寥寥无几,乐意起来发言的幼儿通常是这样表述的:我今天玩了美工区,很开心。我今天玩了多米诺,很开心。如果我追问:在活动中有没有遇到困难?是怎么解决的?幼儿面面相觑……是什么原因导致幼儿不乐意参与或者不善于自主评价?经过几次区域活动的观察和反思,以及与前任教师的访谈,我总结出原因如下:(1)环境材料方面:区域环境创设以及材料投放难以激发幼儿     

朋友就应该互相帮助

嘟嘟:我有一个朋友,学习不怎么好,妈妈叫我不要跟她玩,说会把我“拉下水”。我该怎么办?——可可西露嘟嘟:可可西露同学,你好!你的“无奈”我能理解,一方是“好朋友”,另一方是妈妈。妈妈不给你跟“学习不怎么好”的朋友玩,怕的是把你“拉下水”,让你也变成一个“学习不怎么好”的学生。其实,你妈妈的担心是不必要的。好朋友就应该互相帮助,把你好的学习方法在“玩”中传授给她,也可以在学习的时候辅导她,让她的学习成绩不断提高。古人说的“教学相长”,意思是说,教别人和学别人都会有长进,都能共同进步。因为你要想“教”别人,你就必须先把…     

幼小衔接视角下幼儿阅读习惯培养的行动研究

近年来随着新课改的推行,越来越多的教师和家长开始提前关注幼小衔接过渡时期幼儿的阅读习惯。在教学过程中,幼儿是主体,在教师指导下梳理文本内容、理解内容,全方位提升幼儿的阅读理解能力成为语文教学过程的重点环节。文章重点研究的是,通过教师的正确引导、培养幼儿兴趣、创新教学方法、家园共育等全新教学手段有助于完善阅读习惯和能力,为幼儿未来的阅读和语文学习奠定良好的基础,进而彰显幼儿教育和学前教育的时代性,促进幼儿在进入小学前养成良好的阅读习惯,为顺利、平稳地过渡到小学教育奠定基础,使幼儿园教育在和小学教育衔接的时候不至于过度分散,这也是文章幼小衔接前提下培养幼儿阅读行为的主要问题。     

区域活动中培养小班幼儿社会适应性能力的行动研究

区域活动是幼儿自主性学习活动的一种形式,在满足幼儿自主探索、自主学习的同时,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。小班幼儿刚入园,习惯了家庭生活的他们,要学会适应群体生活、学会与同伴交往与相处、提高交往等能力是比较困难的,特别是在区域活动中,存在着事事随心所欲、不懂遵守区域规则、喜欢一个人独来独往等社会适应性的问题。怎样在区域活动中提高小班幼儿的社会适应性能力,让他们能够更好更快地适应幼儿园生活呢?主要通过教师在幼儿区域活动中采取有效的教育策略,培养幼儿与教师、同伴、环境的相互作用,提高小班幼儿的社会适应能力。     

利用幼儿文学作品 培养幼儿的幽默感

有研究表明,具有幽默感的人无论在事业、家庭和社会交往方面都有较高的成功率,幽默风趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受欢迎。所谓幽默感,就是通过语言或肢体语言的表达,让与自己互动的对象感到愉快。一个人的幽默感既非天生具备,也非一朝一夕就能培养出来的,而是需要长期的潜移默化,     

幼儿“救球行动”全记录

让孩子学一些才艺，掌握一些特长，是许多年轻父母的期望，但孩子的生理，心理做好这方面的准备了吗？什么时候开展相应的才艺教育才是合适的？根据幼儿生理发展的特点，笔提供了一些建议性的数据，供家长参考。     

幼儿"救球行动"全记录

一天,幼儿各自选择了自己喜欢的"球宝宝",到户外的平地、草地、鹅卵石路上快乐地玩了起来,他们有的用手推,有的用手拨,有的用脚踢……突然,有几个幼儿不小心将球踢进了沙池里,正当他们跃跃欲试地想走进沙池里去捡球时,我的脑子里马上冒出这样一个想法:何不利用这一情境,给幼儿一个具有挑战性的任务呢?     

促进幼儿社会性情感的行动研究

3-6岁是一个人社会性发展的关键时期。培养幼儿良好的社会性情感是促进其社会性发展的一个重要方面。因此,我园组织教师结合教育实际,从教育中的点滴小事入手,从情感教育入手,来逐渐培养起幼儿积极的社会性情感。     

中班幼儿归属感培育的行动研究

归属感是幼儿社会适应的重要部分,促进归属感的发展是对幼儿当下和未来生命的关照。采用行动研究法,通过我自己我与他人我与幼儿园三个单元开展中班幼儿归属感培育活动,需发挥教师在幼儿归属感发展中的主导作用,注重教学活动与游戏活动的结合,重视幼儿园与家庭的教育融合。     

从课程游戏化的行动路径中谈幼儿学习品质的培养

《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育阶段的教学行为进行了明确规定,要求学前教育活动应当避免和防止“小学化”,并为幼儿教育阶段的课程教学提供了教学方法和建议。幼儿教育活动应当重视幼儿的学习品质培养,文章从课程游戏化的行动路径中谈幼儿学习品质的培养问题,分析课程游戏化的行动路径以及培养幼儿学习品质的有效策略,旨在促进幼儿教育教学水平的提高。     

幼儿情感的培养

以敲打枕头、跺脚、大声说“我生气了” ,但不能丢玩具、扔东西、打人、发脾气等。离异家庭的幼儿自卑感严重 ,由于害怕别人察觉而被耻笑 ,往往掩饰或不愿谈家庭及父母 ,同时伴有内疚、悲伤、失落、无助、孤独、焦虑等情感。老师应该给予他们更多的关心和爱 ,教育其他幼儿平等地、不歧视地对待他们 ,使他们感到友谊、帮助、温暖、亲切和有所依靠 ,慢慢淡化消极的情感。4 情感和意志互相促进 ,使情感教育更有成效情感和意志是相互促进的。当幼儿在生活中、游戏里、学习上获得成功时 ,老师应及时地不失时机地进行鼓励和表扬 ,摸摸他们的头、握…