重教尊师与法兰西第三共和国时期的现代化

法兰西第三共和国充分强调发展教育,构建了契合时代需求的全新教育体系,在尊重并善待教师上更是表现突出。作为“教师的共和国”,它借助教育改革和充分发挥教师作用,非但成功地确保共和制受到普遍认同,引导社会观念及时更新,还促进了经济稳步发展,明显强化提升了法国的文化影响力。凡此种种,为法国在这一时期完成现代转型创造了良好条件,奠定了稳固基础。这些成就的取得,在很大程度上归结于第三共和国当局在相关过程中,既采取稳妥可行的实施路径,又切实显示出兼容并蓄的胸襟和姿态。不过,在充分肯定上述成就的同时也要看到,第三共和国当局的相关举措也并非没有缺憾,有的还对战后法国教育格局产生了不容低估的负面影响。     

法治与权治的悖论——法兰西第三共和国政体再探

1875年宪法通过以后,在法兰西第三共和国国家权力的运作程序中,存在着三对法治与权治的矛盾：法律上总统是国家权力中心,但在实际的政治操作中,总统的权力日益缩小,最终变成了一个礼仪性的角色;法律上内阁只是总统的附属机构,没有独立性,但在议会的支持下内阁成为实际的政府;法律上对议会的倒阁权规定很苛刻,但在实际中议会倒阁却极为频繁。教师在讲授第三共和国政体时,首先自身要破除对西方法治文明的迷信,摆脱僵化的历史概念对思维的束缚,引导学生采用辩证唯物主义的基本观点和方法去看待和分析历史现象和历史问题。     

法治与权治的悖论——法兰西第三共和国政体再探

1875年宪法通过以后,在法兰西第三共和国国家权力的运作模式中,存在着三对法治与权治的矛盾:法律上总统是国家权力中心,但在实际的政治操作中,总统的权力日益缩小,最终变成了一个礼仪性的角色;法律上内阁只是总统的附属机构,没有独立性,但在议会的支持下内阁成为实际的政府;法律上对议会的倒阁权规定很苛刻,但实际上议会倒阁却极为频繁。认识以上矛盾,对于理解法治文明在各国成长的艰难,会有更深的体会。     

三本教材引发的思考——我看法兰西第三共和国政体

从事高中新课改教学已两年有余，新教材出现的一些自相矛盾的地方令人关注和思考。     

试析第三共和国初期的法国政治

从法国大革命至今，在法国历史上先后出现了五个共和国。即法兰西第一共和国（1792—1804）、法兰西第二共和国（1848—1852）、法兰西第三共和国（1870—1940）、法兰西第四共和国（1946—1958）和法兰西第五共和国（1958至今）。从时间断限上来看．法兰西第三共和国存在的时间最长。达七十余年，而其他共和国存在的时间则较短。为什么会出现这种现象呢？剖析第三共和国的历史，我们就会看到第三共和国初期的政治对于它的存在和以后的发展都起了决定性作用。然而长期以来，在史学界形成了一种传统的看法，那就是法兰西第三共和国的政治是非常黑暗的。其实，这是一种误解，是不符合历史事实的。在当时的历史条件下，法国的政治是有一定进步性的。因为除法国外，“在当时的欧洲．还没有任何一个共和制大国存在的例子。”恩格斯在1888年也曾指出：“法国是资产阶级政治发展的典型国家。”显然，这是针对当时的法兰西第三共和国而言的。下面．我们就具体探讨一下它初期的政治。     

法兰西第三共和国前期的人口和社会生活

法兰西第三共和国时期的人口及社会生活较19世纪上半期发生了巨大的变化,但我国学者在这一方面的研究略显不足.本文拟就这些变化的诸多方面作一初步的探讨,并力图勾画这一时期法国社会生活的概貌.     

是总统制还是议会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析

政体以及不同政体之下的政治运行体制问题是高中历史教材的核心内容之一。比较而言，政体问题相对容易理解，因为不论其表现形式有多大差异，人们还是大致可以将之划分为君主制与共和制两大类型。相比之下，具体的政治运行体制问题则要复杂得多。在不同政体之下，政治运行体制之间的显著差别自不必说。     

第三部门与中国教育现代化

改革开放20多年来.我国的教育现代化事业取得了很大成绩.然而.对我们这样一个各方面仍然相对落后的大国来说.除了依靠政府努力以及利用市场机制外.充分发挥第三部门的作用.是加快教育现代化进程的有效途径.     

试论吉伦特派与法兰西第一共和国的建立

１７９２年８月１０日巴黎人民武装起义,推翻了法国的君主制,建立起法兰西第一共和国,这一历史功绩首先应归功于吉伦特派。因为吉伦特派倡导了两次共和运动,领导打击流亡贵族和反抗派僧侣、鼓动对外战争并在８月１０日起义后继续为废除君主制、建立共和国而努力。吉伦特派的活动打击了王权,宣传了共和思想,为共和国的建立铺平了道路,从而成为法兰西第一共和国的缔造者     

法兰西:同窗共和国

"国家行政学院统治"(narchie)一词出自于让-皮埃尔·舍韦纳蒙、阿兰·戈麦斯、迪迪耶·莫沙恩以雅克·芒德翰为笔名于1967年出版的《国家行政学院统治:资产阶级社会的知识精英》(L’narchie:ou les Mandarins de la Société Bourgeoise)一书。na-代表法国国家行政学院(cole Nationale d’Administration,魪NA),-archie来自于希腊语词根arkhos,表示"权利"。三名作者均为法国国家行政学院校友,在书中,他们抨击其母校有"等级逻辑"且"教学质量差"。法国国家行政学院到底是怎样一所学校?在法国政坛扮演着怎样的角色?文章将带领我们探索法兰西式的精英教育文化与法兰西式的民主。     

试析法国职业技术教育现代化

经济发展的旺盛需求和政府的高度重视使得法国的职业技术教育现代化有了异常迅猛的发展。法国职业教育的现代化不仅仅在教学活动中更多地借助于先进的技术和手段,而是表现在教育理念、教育内容以及与社会经济的关系和对职业资格证书的管理等多个方面。     

法国农业现代化建设经验及启示

法国是农业现代化起步较早而且是比较成功的国家,法国农业现代化有一些成功的经验。学习和研究这些经验,对我国农业现代化建设有一定的借鉴意义。     

《理想国》的国家观、教育观

柏拉图是西方文明的先哲和巨人,他的巨著《理想国》是西方政治哲学和教育理论的经典之作。书中强调实现国家正义与个人灵魂的正义,重视教育的积极作用。《理想国》中的国家观和教育观对西方世界的政治、教育产生了深远的影响。本文着力探究《理想国》的国家观和教育观及其对现实的积极意义。     

柏拉图《理想国》女性教育思想评析及反思

柏拉图《理想国》第五卷阐述的女性教育思想有其积极性与局限性,解读柏拉图的女性教育思想,对促进当代中国女性教育理论与实践具有现实意义。     

民国时期淮南经济近代化的历史进程及特点

民国时期,淮南经济近代化大体上经历了起步阶段、发展阶段和衰退阶段。淮南经济在近代化的历史进程中,呈现起点低、速度快,经济发展不平衡,国家资本与官僚资本起主导作用等特点。     

论师范院校如何以计算机教育带动教育现代化

计算机教育是一项面向未来的教育，是实现教育现代化的关键。当前师范院校计算机教育中存在着一些不足，笔者尝试在课程体系、教学手段等方面进行了改革。     

传统与现代:中国早期教育现代化中的张謇

清末状元张謇在家乡南通"办实业、兴教育、举公益",成就卓越,惠泽时人与后代,被誉为中国早期现代化的先驱。作为中国传统教育培养出来的精英,张謇对中国的优秀教育传统给予了充分的肯定与继承,同时又以开放的心态拥抱现代性。张謇"会通古今,兼具中西"的教育思想和教育实践,体现了他在传统与现代之间所进行的融合与选择。他的经验对于当前我国的教育问题有着重要的参考和启示价值。     

论高等教育学制改革与教育现代化

学制体现出一国教育的基本结构和基本性质,中国近现代学制的建立与发展推动了中国教育近现代化的进程。但是我国现行学制仍是上个世纪50年代学制的延续,已严重滞后于大众化时代高等教育发展的需要。当前高等教育上的诸多弊端,如分类不清、定位不明、结构性的失衡、人才培养结构与社会需要脱节等,其症结多在于学制建设的滞后性。要使我国高等教育现代化改革取得突破性进展,高等教育学制改革势在必行。出台高等教育分类标准、理顺各系统的关系、将高等教育融入终身教育体系等不失为有益策略。     

教育信息化和教育手段现代化对高等教育的影响

分析国内外教育信息化和教育手段现代化的现状、主要内容及发展趋向 ,并就其对高等教育的时空和效率、现代化教育水平和观念、教学模式等方面的影响进行具体论述     

对中国大学教育近代化的几点反思

中国近代大学教育既直接采借西方近代大学教育模式,又深受中国传统书院教育荫泽,并在两者的互动关系中形成。但在继承传统和学习西方两个方面的成败得失,值得深思和反省。一方面,中国近代大学是在改造传统书院的基础上启动,却在近代化改造过程中摒弃了传统书院的许多优良传统;另一方面,中国近代大学教育是在采借西方大学模式的努力中形成,却在中国化过程中剪裁了西方大学的诸多合理成分。